實施分層教學(xué)提高初中體育教育成效

原曉冬

【摘要】分層教學(xué)隨著新課改的深入應(yīng)用越來越廣泛，越來越多的課堂都采用了分層教學(xué)。分層教學(xué)著眼于學(xué)生個體的差異，因材施教，因人施教，取得了較好的教學(xué)效果。本文會通過對分層教學(xué)的意義、措施以及相關(guān)的問題進行討論，來分析實施分層教學(xué)，提高初中體育教育的成效。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué) 初中體育 教學(xué)方法 教育成效

【中圖分類號】G633.96 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0203-02

傳統(tǒng)的體育教學(xué)雖然也能在一定程度上完成教學(xué)任務(wù)，但是卻在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)上面存在一定的不足，如缺乏對學(xué)生的愛好、興趣的考慮等。而隨著素質(zhì)教育的深入，現(xiàn)在對學(xué)生的要求是德、智、體、美、勞全面發(fā)展，學(xué)生個體和學(xué)生全體都得到全面發(fā)展。而要使學(xué)生在體育方面的素質(zhì)得到最完美的發(fā)展，實施分層教學(xué)，改革傳統(tǒng)的單一體育教學(xué)模式是必要的。

一、分層教學(xué)的意義

（一）科學(xué)分層，發(fā)展學(xué)生多樣個性

傳統(tǒng)的初中體育課堂大多是一個班的學(xué)生聚在一塊兒上體育課，體育老師統(tǒng)一安排一些普遍體育活動，如跑步，做操或者做些游戲等。但是在實際上，不一樣的學(xué)生因為愛好興趣存在差異，對于體育課上的統(tǒng)一項目，可能貶褒不一。分層教學(xué)則可以避免這些問題，通過分層教學(xué)，可以有效調(diào)動學(xué)生的積極性。

（二）因材施教，保證教學(xué)實際效果

在體育教學(xué)方面，比起統(tǒng)一教學(xué)，分層教學(xué)可以取得更好的教學(xué)效果，傳統(tǒng)的教學(xué)缺乏對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)的考慮，所制定的訓(xùn)練計劃往往存在不合理之處，許多教學(xué)任務(wù)無法實際執(zhí)行，其實際效果也就會大打折扣。

（三）培養(yǎng)興趣，滿足學(xué)生身心發(fā)展

初中生正處在成長發(fā)育的關(guān)鍵階段，興趣的培養(yǎng)關(guān)系著以后的發(fā)展成長。在體育課上實施分層教學(xué)，讓學(xué)生自主選課，打破傳統(tǒng)的一個班級一塊兒上課的教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生的體育興趣得到充分培養(yǎng)，樂于參加體育運動，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使自己的身體得到鍛煉，綜合素質(zhì)得以加強。

二、分層教學(xué)的措施

（一）教學(xué)任務(wù)的分層

體育教學(xué)的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，鍛煉學(xué)生的身體。這些都需要在體育課堂上得到培養(yǎng)和實現(xiàn)，而為了保證每位學(xué)生都能得到最大的鍛煉，體育教師在發(fā)布教學(xué)任務(wù)時，就不能搞“一刀切”，體育老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身體素質(zhì)差異以及對某一體育運動技巧的掌握程度來布置教學(xué)任務(wù)。對于身體素質(zhì)較好，技術(shù)比較熟練的學(xué)生，任務(wù)難度可以合理的加大；對于大部分普通同學(xué)，可以布置大家都能夠接受完成的任務(wù)；而對于身體素質(zhì)較差，在體育方面存在問題的學(xué)生可以根據(jù)實際情況，降低任務(wù)難度。這樣，可以充分保證每個學(xué)生能夠輕松的完成教學(xué)任務(wù)，達成訓(xùn)練目標(biāo)。

（二）教學(xué)訓(xùn)練的分層

學(xué)生的整體水平和素質(zhì)存在差異，在進行教學(xué)訓(xùn)練時就要進行分層。根據(jù)學(xué)生的層次差異，讓學(xué)生在初始訓(xùn)練的時候和同等水平的同學(xué)進行練習(xí)，一方面，能保證學(xué)生的自信心，讓其在體育運動中找到成就感；另一方面，大家處在同一水平層次，有問題也可以及時交流。在基礎(chǔ)的技術(shù)動作掌握熟練之后，大家可以結(jié)合自身實際情況，和體育成績較好的同學(xué)或者老師進行交流切磋，尋找自己存在的不足。

（三）教學(xué)評價的分層

教學(xué)的評價，可以不僅僅是對學(xué)生的評價，也可以是對老師的評價。在對老師和學(xué)生進行評價時，都可進行分層。在評價學(xué)生時，老師可以綜合學(xué)生的身體素質(zhì)、體育成績、是否長期接受訓(xùn)練以及學(xué)生的努力程度和同學(xué)評價、家長評價以及學(xué)生的自我評價等方面來綜合考慮，而不是僅僅依據(jù)學(xué)生的體育考核成績來評價。在對教師評價時，可以考慮教師所帶班級的整體體育成績、學(xué)生對老師的評價、同事的評價以及教師的自我評價等幾個方面。教師可以根據(jù)評價分析自己的教學(xué)效果和檢驗自己的教學(xué)方法是否有效。學(xué)生也可以提出對老師的教學(xué)建議。這樣有效增加了師生互動，也利于老師掌握教學(xué)質(zhì)量，改進教學(xué)方法。

三、分層教學(xué)應(yīng)該注意的問題

分層教學(xué)在初中體育課堂上實施時，也要注意一些問題，主要是加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。教師的教學(xué)方法要符合學(xué)生特點，可以多給學(xué)生啟發(fā)，讓其發(fā)現(xiàn)自己長處和興趣，同時也要注意對學(xué)生的觀察，遇到問題及時糾正。學(xué)生則是要加強自覺自主學(xué)習(xí)、鍛煉，遇到問題及時反饋，不懂就問，可以適當(dāng)進行一些興趣培養(yǎng)，以確保自己上課的積極性，從而得到更全面的發(fā)展。

四、結(jié)束語

分層教學(xué)目前在一些學(xué)校的體育課堂實施后，受到了不少好評，也取得了一些效果。學(xué)生的上課興趣大大增加，積極性明顯提高，課程進度也相對較快，對于老師來說，授課更加輕松，在對部分學(xué)生的關(guān)注上可以投入更多的精力。但是目前的許多分層教學(xué)的方式在初中教學(xué)中主要應(yīng)用在語文、數(shù)學(xué)、英語等主修課上，在體育課上雖然有不少人提過，更多的是停留在理論或者經(jīng)驗總結(jié)階段，有待進一步的推廣發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王芳芳.優(yōu)化初中體育教學(xué)分層，提升課堂教學(xué)有效性探討[J].數(shù)字化用戶，2013（29）