初中地理課堂中小組合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式的研究思考

王燕民

【摘要】初中生時(shí)期是從幼稚的小學(xué)時(shí)期向成熟的高中時(shí)期過渡的階段，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的可塑性和理解能力都比較強(qiáng)，所以在初中階段，教師在授課的過程中不僅僅要傳授學(xué)生知識更要注重學(xué)生的各項(xiàng)能力提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，這會為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。初中地理知識比較散，要求學(xué)生記憶的東西也比較多，如果學(xué)生按照以往的教學(xué)方式死記硬背，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式為初中地理教學(xué)提供了一個(gè)有效的教學(xué)途徑。本文將對初中地理課堂中小組合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式進(jìn)行分析并提出合理化建議。

【關(guān)鍵詞】初中地理 小組合作 探究學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0174-01

隨著教育的改革，學(xué)校更重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，各學(xué)科都做出了相應(yīng)的改革，在改革的熱潮中合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式走進(jìn)了初中地理的課堂，小組合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生分成小組通過組內(nèi)討論，組間討論完成課程的學(xué)習(xí)，老師只需要給學(xué)生提供需要討論的問題，并在整個(gè)討論過程中幫助學(xué)生解決困難，討論后幫助學(xué)生進(jìn)行解答。這種教學(xué)方式不僅讓學(xué)生對課程有興趣，更能提高學(xué)生的創(chuàng)造力、思維能力。

一、小組合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境

小組合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的教師單向灌輸?shù)慕逃Ｊ剑嬲陌颜n堂交給學(xué)生，學(xué)生可以在課堂上提出自己的意見，這樣使學(xué)生能夠更好的投入到課堂上，對初中地理課程感興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生自然會更投入的學(xué)習(xí)初中地理課程[1]。而且在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)生能夠大膽的提出自己的見解，這對學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)力都有很好的提升。

（二）提高學(xué)生的團(tuán)體合作能力

小組合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式中需要學(xué)生們互相討論，最后記入小組集體成績，這樣能夠更好的提高小組的凝聚力，在討論過程中學(xué)生之間也會產(chǎn)生分歧，可能會導(dǎo)致學(xué)生間出現(xiàn)矛盾，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生自行解決同學(xué)間的矛盾，這鍛煉了學(xué)生的團(tuán)體合作能力力和應(yīng)變能力。

（三）提高學(xué)生的組織能力

在小組合作中，每個(gè)小組都會有組長負(fù)責(zé)整個(gè)組的學(xué)習(xí)與紀(jì)律，老師充分利用這個(gè)機(jī)會，讓每個(gè)組員輪流當(dāng)組長，每個(gè)人都經(jīng)歷過管理的過程，在學(xué)習(xí)態(tài)度和課堂紀(jì)律上更能以身作則，同時(shí)讓每個(gè)人都有機(jī)會鍛煉領(lǐng)導(dǎo)組織力，這樣有利于每個(gè)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。特別是對于性格內(nèi)向的學(xué)生，通過這樣的鍛煉能夠提升他們的自信心和溝通能力，這對學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。

（四）提升班級的凝聚力

小組合作學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)槭怯涗浶〗M成績，所以為了成績的提高每個(gè)學(xué)生在自己努力的同時(shí)也會幫助同組組員。通過這種互助式的學(xué)習(xí)方法不但可以提高學(xué)生們的成績還可以提升小組間的凝聚力，讓學(xué)生們意識到團(tuán)結(jié)的力量。在此基礎(chǔ)上教師做以合適的引導(dǎo)，把組間的凝聚力上升到整個(gè)班級，這樣就可以提高整個(gè)班級的凝聚力[2]。而且在小組合作學(xué)習(xí)中，教師所處的位置不再是權(quán)威的、高高在上的，而是和學(xué)生平等的地位，這樣教師和學(xué)生不存在“階級制度”自然可以更好的相處和探討學(xué)習(xí)，這也很好的改善了教師和學(xué)生的關(guān)系，使教師的教學(xué)更容易進(jìn)行下去，學(xué)生們也更愿意參與到課堂中來。

二、對小組合作探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方式的建議

（一）根據(jù)學(xué)生水平合理分配資源

教師首先要通過測評或者其他形式掌握每個(gè)學(xué)生的大概水平，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分組。在分組時(shí)必須注意以下幾點(diǎn)：

1.每組間都要有一個(gè)對地理知識掌握比較好的學(xué)生，這樣在學(xué)習(xí)的過程中可以起到引導(dǎo)作用，并且可以幫助其他的對地理知識掌握不牢的同學(xué)復(fù)習(xí)功課、講解知識，這樣不僅能讓學(xué)生們的理論知識掌握的更好，更能鍛煉學(xué)生的溝通能力。

2.組與組間的分配要合理，水平差距不能太大，這樣在考核的時(shí)候才能做到公平、公正。

3.每組成員中在知識理解方面最好做到互補(bǔ)，這樣在交流的過程中才更容易提高整體學(xué)生的成績。

（二）教師合理把握自己的角色

小組合作探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方式對于教師的教學(xué)來說，需要做到從主導(dǎo)到輔助的角色轉(zhuǎn)變，比如：老師為了便于學(xué)生記住地球特點(diǎn)，所以要求學(xué)生總結(jié)關(guān)于地球特點(diǎn)的知識點(diǎn)，然后把知識點(diǎn)通過學(xué)生自己的方式串聯(lián)起來以便于記憶，這個(gè)時(shí)候有的學(xué)生可能會通過詩歌的方式，有的同學(xué)可能通過畫圖的方式，還有的同學(xué)通過諧音記憶[3]。當(dāng)組與組間討論時(shí)，按初中生的特點(diǎn)會發(fā)生非常激烈的爭論，這個(gè)時(shí)候如果教師掌握不好自己的角色就會對討論喊停，然后將自己的方式甚至是設(shè)計(jì)好的答案交給學(xué)生，讓學(xué)生們?nèi)ケ场＿@就違背了小組合作探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方式的教學(xué)目的，所以教師一定要做好自己在小組合作式教學(xué)中的定位，更好的幫助學(xué)生完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）對小組學(xué)習(xí)進(jìn)行合理考核、評價(jià)

考核是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果和考察學(xué)生知識掌握程度的有效方式，雖然小組合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式是以小組為單位記分制的，但是關(guān)于小組個(gè)人的考察仍然十分必要。對小組的考察方式可以分為以下幾個(gè)方面：

1.教師對小組的考察

教師根據(jù)基礎(chǔ)知識對學(xué)生設(shè)置問題，通過學(xué)生對問題的解答思路、過程以及最終得到的結(jié)果，對小組進(jìn)行綜合評價(jià)。比如：我國的民族分布，在小組討論過程中，教師首先觀察每個(gè)小組的組員是否都在認(rèn)真思考和積極解答問題，根據(jù)學(xué)生基本學(xué)習(xí)態(tài)度給出一個(gè)分?jǐn)?shù)。然后觀察小組討論的過程，是否全員都參與討論，討論的方式是否合理，討論的思路是否正確，考察整個(gè)討論過程給出一個(gè)分?jǐn)?shù)。最后對學(xué)生給出的答案是否正確、全面，解決問題的時(shí)間長短給出一個(gè)分?jǐn)?shù)。最終分?jǐn)?shù)是通過這三個(gè)方面分?jǐn)?shù)的累加得到的。這樣既對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有一個(gè)考核又對各組的學(xué)習(xí)氛圍和方法有一個(gè)考核，使考核更全面、合理。

2.小組間互相考察

教師制定考察標(biāo)準(zhǔn)，比如：哪個(gè)組學(xué)習(xí)的氛圍更好？哪個(gè)組成員更團(tuán)結(jié)？哪個(gè)組在上課中紀(jì)律最好？哪個(gè)組回答問題準(zhǔn)確率更高？哪個(gè)組回答問題更積極？小組間通過對考察標(biāo)準(zhǔn)的對比，采用投票的方式進(jìn)行小組間評價(jià)，并說明理由，這樣的投票結(jié)果更有說服力。通過小組間評價(jià)可以讓學(xué)生更好的看到其他組的優(yōu)勢并且了解到自己小組的不足，通過對比后，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會自覺的吸取其他小組的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己小組的不足，使每個(gè)小組的學(xué)習(xí)水平都有所提升，學(xué)生可以更好的完成小組合作探究式學(xué)習(xí)。

3.選出小組優(yōu)秀組員

小組優(yōu)秀組員由每個(gè)小組的組員投票選出，每個(gè)組員在投票時(shí)需要說出投票的理由，并且所說的理由必須得到所有組員的認(rèn)可，這樣能夠更公平、公正。通過這樣的投票方式，組員之間能夠進(jìn)一步了解，使以后的合作更加默契，并且能夠使每個(gè)學(xué)生看清自己身上的優(yōu)勢和不足，更加激勵(lì)學(xué)生努力提升自己的各項(xiàng)能力和學(xué)習(xí)水平。通過這種激勵(lì)方式，學(xué)生們的整體水平將會得到很大的提高。

小組合作探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方式為初中地理教學(xué)帶來了一次革新，當(dāng)然這次革新還是比較成功的，因?yàn)榈乩碇R涉及面廣且知識比較散，所以記憶起來會很吃力，而小組合作教學(xué)通過組間討論互動集多人力量能更好的掌握地理知識。但是教師在教學(xué)過程中仍要繼續(xù)努力，發(fā)現(xiàn)更多的問題并及時(shí)解決，讓小組合作探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方式更好的服務(wù)于初中地理。

參考文獻(xiàn)：

[1]于志萍.淺談“小組合作”在初中地理學(xué)科中的探究學(xué)習(xí)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2010（20）：184，183.

[2]黃希增.淺談小組合作學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].空中英語教室（社會科學(xué)版），2011（5）：137.

[3]劉健敏.小組合作學(xué)習(xí)對初中學(xué)生成績的影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].心事·教育策劃與管理，2014（1）：53.