如何提高英語旅游專業教學的實用性

代明秀

摘 要：英語旅游專業是比較實用性的專業，但是在進行教學質量的評定時卻恰恰忽略了其實用性，而是以最簡單的考試的形式來考查，這樣使得教學實用性大大降低了。根據在此領域的教學經驗，談一談如何在教學中提高英語旅游專業的實用性。

關鍵詞：英語旅游;實用性;提高策略

一、采用情境教學，在課堂上創造旅游情境

到真實情境中實踐是最好的教學方法，但是這樣的教學難以實現，因為我們不可能隨時都去實地演練，最簡單的辦法就是自己創造和假設這些情境。例如在中國的黃山上，發生了一幕外國游客走散的事件，這時導游應該怎么辦，應該如何和其他外國游客交流，如何通過他的同伴的描述來找到這個人等等，這些都需要學生用英語來完成。這個是突發情況，降低難度的話，可以隨意假設一個情境，然后讓一個學生帶領大家去領略這個景點的風景，要求學生以形象生動的英語來描繪景色、介紹歷史，還有注意事項等等。

二、采用設障礙式教學，提出各種可能性

英語旅游專業還需要學生具有一定的應對突發狀況的能力，這不論是他們在工作中，或是在外出旅游的時候都可能會遇到的。老師可以將學生分為幾個小組，然后組與組之間成一個“對峙”的模式，相互給對方“出難題”，如果對方不能夠及時給出答案或解決辦法就算輸。采用這種具有競爭性質的設置障礙的教學方法使得大家更有學習的動力，而且也鍛煉了他們的反應能力，對他們專業知識的學習是非常有幫助的。

三、社會實踐的加分制度，促進學生專業實踐能力

假設的情境或是假設的問題都無法給學生帶來最真實的感受，老師可以以社會實踐作為一個寒暑期的作業，讓學生用自己所學的知識來進行社會實踐，在旅游景點中做一日英語導游，這樣的經歷會為他們的平時成績加分，也是重要的考核標準。社會實踐之后，還要用英語寫出實踐心得，并取得該景區負責人的一個評價信，從而督促自己真得能夠在實踐中有所學習。

總之，英語旅游專業的知識學習貴在實踐，其教學也貴在情境的假設和應對。在這樣的教學要求和教學形勢下，創新教學方法、豐富教學手段、開拓教學層面就是提高教學實用性的關鍵，只要老師把握此規律，就能夠讓英語旅游專業素質有一個質的提高。

參考文獻：

王塞菊.合作學習在高中英語教學中的應用[J].中學生課程輔導：教學研究，2009（02）.

編輯 董慧紅