課程建設(shè)為教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展插上騰飛的翅膀

周洪波

摘 要：上海市格致中學(xué)的課程建設(shè)取得的重大成果帶來(lái)啟示：課程建設(shè)是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。校本化實(shí)施基礎(chǔ)課程，提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平;多樣化開(kāi)發(fā)拓展型課程，培養(yǎng)教師的創(chuàng)造能力;項(xiàng)目化推進(jìn)研究型課程，錘煉教師的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)課程建設(shè)意識(shí)，提升課程理論素養(yǎng)，在課程建設(shè)實(shí)踐中，努力成長(zhǎng)為教育專(zhuān)家。

關(guān)鍵詞：課程建設(shè);教師;專(zhuān)業(yè)發(fā)展

2014年9月，寧鄉(xiāng)縣教育系統(tǒng)人事副校長(zhǎng)一行前往上海進(jìn)行了為期九天的高級(jí)研修，為我縣教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展尋覓良方。呈現(xiàn)于我們眼前的上海教育景象，樣樣都顯得格外新鮮，讓人目不暇接。專(zhuān)家講堂、名校觀摩、研討交流……我們?cè)谝粓?chǎng)場(chǎng)高規(guī)格的研修活動(dòng)中，接受著新思潮、新理念的強(qiáng)烈沖擊。在上海市格致中學(xué)觀摩時(shí)，國(guó)家督學(xué)、格致中學(xué)校長(zhǎng)張志敏說(shuō)：“學(xué)校如果不談?wù)n程建設(shè)的教改，那就是功利化的教育?！睆埿ｉL(zhǎng)的一席話，令人茅塞頓開(kāi)、豁然開(kāi)朗——課程建設(shè)，不僅滿足學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，還是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。

格致中學(xué)現(xiàn)在每年投入60余萬(wàn)元用于課程建設(shè)，在傳承、批判與不斷創(chuàng)新中，初步完成了由“兩大類(lèi)”“三板塊”課程模式向“基礎(chǔ)型、拓展型、研究型”的課程結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變。學(xué)校課程資源非常豐富，至今共開(kāi)發(fā)了拓展性課程170多個(gè)，現(xiàn)開(kāi)設(shè)的課程有57個(gè)。格致中學(xué)課程建設(shè)不僅滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，還為教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)插上了騰飛的翅膀，對(duì)我縣教師隊(duì)伍專(zhuān)業(yè)化發(fā)展具有重大的啟示。

一、校本化實(shí)施基礎(chǔ)課程，提升教師的專(zhuān)業(yè)化水平

基礎(chǔ)課程是指為學(xué)生學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)知識(shí)與基本理論，為培養(yǎng)學(xué)生基本能力與基本素養(yǎng)而設(shè)計(jì)安排的系列課程，由體現(xiàn)共同基礎(chǔ)要求的學(xué)科課程組成，是全體學(xué)生必修的課程。

醫(yī)生治病時(shí)要根據(jù)病人的病情確定治療流程和藥方，教師也應(yīng)根據(jù)施教對(duì)象來(lái)選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和方法。基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，而每所學(xué)校、班級(jí)的學(xué)情互不相同，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)層次的要求也各有所異，這就要求教師具有基礎(chǔ)型課程校本化實(shí)施的能力，即對(duì)基礎(chǔ)課程根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行開(kāi)發(fā)和實(shí)施，選擇合適的教法和學(xué)法，使學(xué)生能更好地掌握學(xué)科知識(shí)的內(nèi)涵和外延，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力。這樣，在發(fā)揮新教材優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)情實(shí)施，使課程具有更強(qiáng)的針對(duì)性。教師在基礎(chǔ)課程校本化實(shí)施過(guò)程中，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理解會(huì)更加透徹，對(duì)教材的處理會(huì)更加精當(dāng)，教師的教學(xué)基本功和專(zhuān)業(yè)知識(shí)能得到大力提升，對(duì)課程的執(zhí)行力能得到發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)化水平得到提升。

二、多樣化開(kāi)發(fā)拓展型課程，培養(yǎng)教師的創(chuàng)造能力

拓展型課程以培育學(xué)生主體意識(shí)、完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高學(xué)生自我規(guī)劃和自主選擇能力為宗旨，著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生興趣愛(ài)好、開(kāi)發(fā)潛能、促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，是一種體現(xiàn)不同基礎(chǔ)要求、具有一定開(kāi)放性的課程。

新課程理念要求教師不再做課程不折不扣的執(zhí)行者，而應(yīng)成為課程的開(kāi)發(fā)者，這就對(duì)教師的創(chuàng)造能力提出了新的要求。教師只有發(fā)揮自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，不斷創(chuàng)造新的課程，豐富學(xué)校課程資源，才能滿足學(xué)生對(duì)課程的多樣化選擇和對(duì)知識(shí)的多層次需求。為了不斷進(jìn)行拓展型課程的建設(shè)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分考慮校內(nèi)資源優(yōu)勢(shì)、教師特長(zhǎng)，花大力氣倡導(dǎo)和組織教師編寫(xiě)校本課程。教師編寫(xiě)拓展型課程要充分關(guān)注時(shí)代需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展，開(kāi)辟新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在實(shí)施基礎(chǔ)課程前提下實(shí)現(xiàn)新的超越。實(shí)現(xiàn)從課程的守望者到課程開(kāi)發(fā)者的轉(zhuǎn)變，教師只有充分發(fā)揮自己的才智，尤其是充分發(fā)揮創(chuàng)造力，才能創(chuàng)造出更豐富、有個(gè)性的課程，其創(chuàng)新思維才能得到鍛煉，創(chuàng)造力才能得到增強(qiáng)。

三、項(xiàng)目化推進(jìn)研究型課程，錘煉教師的綜合素質(zhì)

研究型課程是指學(xué)生從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定課題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生自主與創(chuàng)新精神、研究與實(shí)踐能力、合作與發(fā)展意識(shí)的課程。

新課程需要能力強(qiáng)的綜合型教師。學(xué)校研究型課程的開(kāi)發(fā)，要求教師能跨越學(xué)科界限，對(duì)各學(xué)科課程進(jìn)行整合，實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，人最高層次的需要是自我實(shí)現(xiàn)的需要，包括道德、創(chuàng)造力、自覺(jué)性、問(wèn)題解決能力等方面。項(xiàng)目化推進(jìn)研究型課程，讓教師承擔(dān)組織學(xué)生進(jìn)行課題研究的任務(wù)，充分發(fā)揮教師的自覺(jué)性和創(chuàng)造力，使教師的勝任感和成就感得到最大滿足。在推進(jìn)研究型課程實(shí)施過(guò)程中，教師的教學(xué)思想、策略和方法發(fā)生了變革，與社會(huì)的聯(lián)系變得更加密切，更加關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活。教師從傳統(tǒng)單一課程的消極接受者，變成了綜合課程的決策者、開(kāi)發(fā)者和實(shí)施者。每一個(gè)研究型課程項(xiàng)目完成，教師綜合素質(zhì)就會(huì)得到全面提高，自我價(jià)值得到更大的體現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)新的自我超越，迅速成為能獨(dú)當(dāng)一面的復(fù)合型人才。

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展過(guò)程即教師從專(zhuān)業(yè)新手成長(zhǎng)為教育專(zhuān)家的過(guò)程。課程建設(shè)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展緊密相關(guān)，“課程發(fā)展就是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。”教師對(duì)課程的把握能力關(guān)系到教師實(shí)施課程的能力，教師對(duì)課程的執(zhí)行力和創(chuàng)造力決定了學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，勇于實(shí)踐，不斷反思，提升課程素養(yǎng)，培養(yǎng)課程意識(shí)，在課程建設(shè)實(shí)踐中，努力成長(zhǎng)為教育專(zhuān)家。

編輯 李 姣