試析高中化學新課程教法與學法教育

王棟樑

摘 要：隨著新課改的實施，課程教育更加重視以學生為本，強調學生要把知識的學習與能力的提升有機結合起來。高中化學教學方法也在隨之改進，改革學生學習方法等許多問題都需進一步研究，當然，其中最主要的便是高中化學教法與學法教育的完美統一，將從如何處理教與學的關系展開討論，以供參考。

關鍵詞：高中化學;新課程;學法教育;探究性學習

隨著新課改的深入，教學課程更加關注學生的自主性學習及生活體驗，更加注重教師與學生的課堂交流，并把該交流過程作為教學內容的核心，不僅提高學生技能，而且為教師提供了一個新的教學拓展平臺，使教學成為師生的一種挑戰。

一、高中化學新課程教法

1.新課程教法的內容

新課程，即一種師生共同完成課堂教與學的方法，通過教師調動學生的主動參與度，來培養學生的社會技能。高中化學新課程教法的內容為：通過化學教學教會學生如何應用豐富的教育理論發揮化學的教育功能。化學課程新教法的實施，是依據教法大綱，根據學生情況，以學生學習為基礎而精心設計的，其重在培養學生的綜合能力，體現“教學有法、但無定法、貴在得法”的原則。

2.新課程教法的核心價值

新課程教法的確定，決定了化學教育的取向，即重在培養學生的自主創新能力，提高自身的化學素質，打破只關心如何傳授化學科學知識技能的傳統觀念，把培養學生的綜合能力和化學知識運用能力作為教學的核心。

二、高中化學的學法教育

1.學法教育的內容

新課程教育學法的實施，導致教師在教學過程中對學生進行學法教育變得尤為重要，其主要內容有：

（1）學生對學習原因的認知：學法教育內容的核心是要求教師能夠引導學生了解學習的目的和原因，只有當學生知道了學習的意義所在，才會自覺主動地學習，從學習中找到樂趣，具備獨立的生活能力，提高自身素質。

（2）學生對學習方法的理解：當通過教師的引導，明確了學習的目標后，學生便要學會在學習中找方法。如，在學習高中化學課程時，要學會自主預習、聽課認真、態度端正、記錄筆記、課后復習的方法，在新知識的獲取階段，教師更應注重培養學生觀察、想象、思考以及解決問題的能力，通過建立學習中的已知與未知的關系尋找解決方法，讓他們能夠在獲取知識的基礎上掌握生活技能。

（3）學生對自身的認知：由于智力因素和非智力因素的影響，每個學生掌握新知識的效果可能不一樣，因此，學法教育要求教師在傳授教學知識的同時，還能指導學生的心理，通過課堂教學、課外活動、教學實驗等形式訓練學生的觀察力、想象力以及創新能力，使學生在學習過程中不斷認識自我。

2.教學中的學法教育

課堂中的學法教育主要指以教師示范為輔充分調動學生的自主參與能力，活躍課堂學習氛圍，形成教師與學生一起學習的模式，課堂教學中的學法指導是具有隨機性的，教師可隨時通過學生的課堂反應抓住契機，以示范的形式調動學生的積極性，鼓勵學生大膽質疑、勇敢創新，并要求他們在學習中嘗試運用各種方法，然后盡其所能地將方法轉換為經驗和能力，以此培養他們的興趣愛好、集體意識和合作精神，讓他們真正成為課堂的主人，學習的主人。

三、實現高中化學教法與學法教育的統一

新課程的“新”體現在觀念創新、教學方式創新以及評價創新，是一種以教師為引導者、學生為主體的學習形式，重在培養學生的知識技能、情感表達以及價值觀的樹立，讓學生從小成為一個人格獨立、個性豐富的人。

在高中化學課程的教學過程中，教師應該正確引領，讓學生明確化學學習目標，并重視學生的主體地位以及高中化學的學法教育，尊重學生的個人觀點，把課堂的主動權交給學生，讓學生唱主角，進而培養他們的學習能力，使他們形成正確的人生觀、價值觀。而學生應該在教師的調動下積極配合教師教學，同時，還需主動提出質疑、表達看法，讓教師接收到教學反饋并加以改進積極與學生討論，激發他們的創新能力和團隊能力，使其成為一個德、智、體、美勞等方面全面發展的學習潛力者。

綜上所述，新課程的實施，對教師和學生都提出了新的要求。為適應新課程的需要，教師要將化學理論知識進行相應的改革，在教學中充分調動學生的積極性，對學生進行分層遞進引導，讓他們在掌握了專業知識后，還能了解化學給生活帶來的樂趣，從而增強自主意識、學習能力，形成正確的情感、價值觀。

參考文獻：

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編輯 鄭 淼