數學實用性在生活中的比例論述

張志勇

摘 要：數學是與生活密不可分的學科。在數學課堂中引入生活實例，加強在生活中的應用，不僅可以使學生盡快地了解和掌握課堂知識，更能激發學生的學習興趣和拓展性思維。

關鍵詞：數學;實用性;生活;論述;比例

數學是用數字來表達生活中的一些理論以及做一些必要的數字說明。從古至今，不論是數學測量還是生活例證，都離不開數字。“數學源于生活，用于生活。”在我們的生活中也有很多的數學信息存在，當然，廣泛的應用是必不可少的。

本文就談一下怎么樣讓學生在生活中感受到數學知識的存在？可以用無處不在來形容。

一、數學語言分析

在數學教學中，尤其在一些抽象的教學模塊中，對于教師的語言素質要求是很高的，這就需要教師具備相當高的語言知識水平。能將這樣的內容細致地形象講解，讓學生理解并接受。數學是枯燥的學科，這是眾所周知的。但是不能否認的是數學在生活中的應用是不可小看的，起著重要的作用。所以，數學教師就成為了課堂中生動的語言表述，在課堂中引導他們去學習數學知識。同時，教師也要根據每位學生的特點和學習愛好等在不影響規范數學教學的前提下，舉例，修飾，所以其生活數學是樂趣無窮的。

二、數學情境下生活

《義務教育數學課程標準》中指出：在數學教學中應該從學生已有的知識認知入手，創設許多有效、有益、有趣的教學情境。讓學生在生活之中搜尋素材，在生活中插入數學學習。所以，教師要多創作生活情境，讓學生在生活中找尋數學知識的身影，將數學融入生活中。如果在生活中遇到了測量問題或者計算問題，完全可以引導學生運用課堂上所學，在心態上就會比傳統課堂中的學生更加具有優越性，更是高效率、高標準的課堂素質。

三、教學方法實際化

當涉及教學方法，許多教師首先想到的是現代信息技術，這是由新課程所倡導的應用。事實上，多媒體信息教學手段有圖像，也有聲音，為教師和學生創造了更大的空間范圍，使教學的初始模式為“開”“參與”“有個性、創意”的教學。采用新的教學方法后，沒有完全遵循傳統的教學方法，新教學方法的作用有其優點，教師運用多種教學方法是合理的，數學教學要從生活中實際化，增加自己的知識儲備，提高學生在課堂中的學習和運用能力。

現代教育形勢的發展，使學生成為課堂教育的核心，課堂教學也拋棄了傳統的“教”，教學變得公開化。地區的特點決定了教學方法的區別，相同的方法不能適用于所有的學生和地區，需要“因地制宜”。所以在數學教學的新理念下，不僅要密切符合課程標準，更要近距離接觸到現實生活中，要根據當地的知識認知和有限的教學資源來進行生活化的課堂教學活動。

四、教學方式生活化

教學課堂應該是以學生作為主要中心，教學方式傳統化已經不能滿足快速發展的21世紀，需要使教學方法多樣化、生活化，應用不同的教學方式。只有這樣才能激發學生的求知欲望和進取心。同時也要向學生說明讓自己找尋生活中的數學，大家彼此之間交流學習，形成“學生教學組”——自學互學。讓他們體會強烈的主人翁意識，自發探索數學知識帶來的樂趣。

有了這樣的學習經歷，他們收獲的不僅僅是數學知識的運用，更重要的是學習的方法。笛卡爾說：“最有價值的知識是關于知識的過程。”在這樣的過程中，會遇到很多的問題，不斷創造并及時找尋方法解決問題，能使學生不斷總結和匯總各種解決方法，啟發獨自探究的樂趣。

五、工作設計生活

《義務教育數學課程標準》中明確指出：“教師應充分利用學生已有的生活經驗，引導學生學習數學知識并應用到現實中去體味現實生活中數學的價值。”充分表示出來的是：生活中運用數學的重要性。

此外，數學教師還應該將數學引入日常的工作學習實踐中，這樣使得教學有一定的靈活性。讓學生在輕松愉快的教學學習環境中相互交流，主動學習，積極探討，同時培養活躍的思維以及激發學生興趣，引入生活實際問題。如此一來，我們的課堂將不再是傳統模式，數學課堂生活化，學生學習自覺化——這正是我們所期待的課堂。

教育就應該扎根于生活的土壤，不可成為“無土之木”。相反，當學生面對熟悉的接近生活的學習內容和教學的時候，就能自覺接受。數學教學與生活的結合，讓學生能深切地感受到生活中處處離不開數學，數學存在于生活的每個角落。在生活中就能感受到數學的氣氛，猶如身處其境。讓我們的學生更加增添對數學知識的熱愛。

數學來源于生活，生活也依附于數學，如果沒有現實世界的依陪，那數學無疑是枯燥、煩悶、毫無生機可言，也就更談不上數學知識發展的前景。當然了，生活中如果沒有數學，我們的生活依然是無法過得精彩，畢竟兩者是相輔相成的。所以最后我的總結是：人類離不開數學，數學也離不開人類的生存和發展。

編輯 魯翠紅