如何讓初中生在數(shù)學(xué)課堂中獲得自主發(fā)展的空間

遲麗麗

摘 要：搭建自主發(fā)展的空間不僅能夠促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間，而且，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也起著不可替代的作用。所以，在新課程改革下，教師要借助多樣化的教學(xué)形式，使學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)課堂中獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);自主發(fā)展;問(wèn)題探究;先學(xué)后教

強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為中心，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)是新課程改革下所提出的基本理念之一，也是促使學(xué)生獲得健全發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，在素質(zhì)教育下，作為數(shù)學(xué)教師的我們要從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)生自主發(fā)展的重要性，要從行動(dòng)上選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，進(jìn)而確保學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人。

一、問(wèn)題探究的應(yīng)用

問(wèn)題探究是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要方面，也是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要形式。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中理解相關(guān)的理論知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生健全的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)《平行四邊形的性質(zhì)》時(shí)，為了使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間，也為了鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)探究，在本節(jié)課的授課時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生思考了下面幾個(gè)問(wèn)題：（1）如果一個(gè)四邊形是平行四邊形，思考：該四邊形四個(gè)角之間有什么關(guān)系？（2）如果一個(gè)四邊形是平行四邊形，思考：對(duì)角線之間有什么關(guān)系？（3）如果在一個(gè)平行四邊形中，將四邊的中點(diǎn)連接起來(lái)，思考：該四邊形是不是平行四邊形？……引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容思考并試著證明上述問(wèn)題，這樣不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及高質(zhì)量數(shù)學(xué)課堂的實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。

二、先學(xué)后教的開(kāi)展

先學(xué)后教模式是課改以來(lái)的一種新的教學(xué)方式，也是凸顯學(xué)生主動(dòng)性的重要方式之一。而且，該模式的最大亮點(diǎn)就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為課堂的第一步。所以，我們要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，有效地將先學(xué)后教模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，以確保學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。本文以教學(xué)《二次函數(shù)y=a（x-h）2+k的圖象和性質(zhì)》為例對(duì)如何進(jìn)行先學(xué)后教模式進(jìn)行概述。

先學(xué)：明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并借助五點(diǎn)作圖法畫(huà)出y=a（x-h）2+k函數(shù)的圖象，并與上節(jié)課所學(xué)的y=ax2函數(shù)的圖象進(jìn)行對(duì)比，并試著總結(jié)出兩者之間的關(guān)系。同時(shí)，將不能解決的問(wèn)題反饋給我，比如，有學(xué)生提出：該圖象的對(duì)稱(chēng)軸與h之間有關(guān)系嗎？還是純屬巧合？該圖象中的開(kāi)口方向與y=ax2的一樣嗎？都是取決于a的正負(fù)嗎？等等。引導(dǎo)學(xué)生在自主思考之后，將相關(guān)的問(wèn)題反饋給我。

后教：在結(jié)束先學(xué)環(huán)節(jié)之后，我針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容以及學(xué)生所提出的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

當(dāng)堂練環(huán)節(jié)：函數(shù)y=-■（x+1）2-1的圖象中，開(kāi)口方向如何，對(duì)稱(chēng)軸以及頂點(diǎn)分別是什么？

二次函數(shù)y=3（x+1）2的圖象與二次函數(shù)y=3x2的圖象之間有什么關(guān)系？

……

引導(dǎo)學(xué)生自主完成上述的練習(xí)，這樣不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果，而且也有助于學(xué)生在該模式中體會(huì)成功的自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而以積極的態(tài)度走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)，也有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的大幅度提高。

除上述的兩點(diǎn)之外，我們還可以借助一題多解、一題多變來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，在素質(zhì)教育下，教師要結(jié)合教材內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，要有意識(shí)地給學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以促使學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

吳田.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中怎樣發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性[J].今日中國(guó)教研，2009（10）.

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