課堂討論法在初中物理教學中的應用研究

蔚春花

摘 要：初中物理教學的目的不只是要讓學生熟悉掌握最基礎的物理知識，主要還是使學生更好地掌握對所學知識的運用，從而加深對初中學生所學物理知識的深度理解。物理作為眾多學科中較貼切生活的一門學科，不光是需要學生勇于發現問題，還需要他們勇于探索和進取。課堂討論法作為一種新的模式，在現今的初中物理教學中正不斷地被廣泛應用。它不僅可以培養學生團結合作的探究精神，可以促進學生積極主動地帶著興趣學習，還能夠讓學生將所學的物理知識應用于實際生活中，最終實現三維教學的目標。

關鍵詞：課堂討論法;初中物理;應用實例

一、課堂討論法在初中物理教學中的重要性

課堂討論法即任課教師通過指導學生發現某個問題并對此問題加以認真討論分析來獲取結果，掌握知識。在此過程中，大家可以發現各種各樣呈現開放性、自發性的問題，這個過程還能夠喚起學生積極的參與熱情，可以更好地發揮學生的主觀能動性，激發學生對物理知識的學習興趣，培養學生對所學知識的積極性、主動性，還可以培養學生團結合作的友愛探究精神以及對問題的獨立思考能力和口頭表達能力。

二、課堂討論法在初中物理教學中的應用實例

本文就初中所學浮力部分的一小段內容展開課堂討論法的應用，以此讓學生通過討論式教學對浮力內容進行全面而深刻的理解，對浮力部分做好復習。先讓學生在復習的基礎上對浮力的基本概念進行歸納總結，然后讓學生針對以下內容展開課堂討論。

師：從浮力的概念可以聯想到什么？

生1：氣體或者液體應該都可對物體產生浮力。

生2：浮力的施力物體可以是液體或者是氣體。

師：浮力的產生條件有哪些？

生3：需要將物體沒入在氣體或液體中;

生4：浮力應該是豎直向上的。

師：漂浮和上浮有何區別？

生5：漂浮是指物體達到了平衡狀態，上浮則不是。

生6：物體一般都是先經過上浮達到漂浮。

生7：物體處于上浮和漂浮狀態時所受到的浮力大小不一樣。

本文通過闡述課堂討論法的重要性以及其在教學實踐中的實際應用，充分說明了課堂討論法在初中物理教學環節中的重要地位，它作為現代教育學的一種新方法，真正將師生融合在一起快樂地學習。它實現了生生相互合作、師生緊密合作、彼此共同發展、積極展開互動的新型教學理念。在以后的教學中，應該大力推廣這種課堂教學方法。

參考文獻：

趙志堅.中學物理課堂討論的有效性研究[J].教師，2010（29）.

？誗編輯 孫玲娟