淺談高中生物高效課堂的構建

魏新國

摘 要：生物是高中教育階段一門重要的科學課程，學生通過學習這門課程，可以更好地理解生物科學技術和社會的相互關系，增強對自然和社會的責任感，并且形成正確的世界觀和價值觀。因此，在新課程教育改革不斷深入的大背景下，如何構建高效的高中生物課堂成為廣大生物教師高度關注和亟待解決的重要問題。

關鍵詞：高中生物;高效課堂;探究性學習;生活化;生物科學素養

下面，筆者就結合自身教學經歷，嘗試從以下三方面對高中生物高效課堂的構建作出研究與探討。

一、倡導探究性學習，充分發揮學生的主體性、主動性和創造性

傳統的高中生物課堂中，教師總是過分依賴教材對學生進行灌輸式講解，學生則始終以被動者的身份對教師所講授的知識進行一味接受和死記硬背，導致的后果是不僅學生的學習效果不理想，而且逐漸失去了對生物學科學習的熱情和積極性，甚至產生了厭煩和恐懼心理。《普通高中生物課程標準》中指出：“生物課程倡導探究性學習，力圖促進學生學習方式的變革，引導學生主動參與探究過程、勤于動手和動腦，逐步培養學生的創新精神和實踐能力。”所以，我們應改變以往以教師為中心向學生進行機械性訓練的教學方式，積極倡導探究性學習，使學生的主體性、主動性和創造性得以發揮，而且多方面能力如獲取新知的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力等也得到有效培養和提高。

如在學必修2第一章中“孟德爾的豌豆雜交實驗（一）”這節內容時，我就將班里學生進行了分組，然后讓他們通過閱讀課本或者查閱資料的方式，對以下問題進行合作探究：（1）可否簡單介紹一下孟德爾的生平？（2）豌豆具有哪些特點？（3）為什么說孟德爾最成功的雜交實驗是豌豆雜交實驗？（4）雜交實驗的含義是什么？（5）如何通過純種間的雜交獲得雜種后代？（6）孟德爾是如何揭示生命遺傳奧妙的？待學生對這些問題作出一番詳細剖析、探索和研究后，各個小組將彼此的想法進行分享、交流，然后我們對學生的想法給予合理性評價，最終得出最佳結論。這樣，我通過讓學生以小組形式對本節內容進行合作式探究，既改變了以往以教師為中心的注入式教學模式，充分體現了學生的主體性、主動性和創造性，也使學生對本節生物知識有了更深入的理解和認識，為高中生物高效課堂的構建打下堅實的基礎。

二、注重與現實生活的聯系，驅動學生對生物知識的構建

生物作為自然科學中的一門基礎性學科，與人們的現實生活有著密切聯系，如醫藥、農業、環境等等，而且《普通高中生物課程標準》中指出：“生物課程的學習要從學生的現實生活背景出發，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念和理論知識。”所以，在進行高中生物教學時，我們應注重其內容與現實生活的聯系，組織生活化的生物教學活動，使學生充分認識到生物與生活之間聯系的緊密性，以此激發學生強烈的求知欲。

如在學必修1第2章“細胞中的無機物”這節內容時，我首先為學生播放了運動飲料佳得樂的廣告視頻，并展示了這一飲料的主要成分表，如水、蔗糖、檸檬酸、檸檬香精、其他糖類等，然后向學生提出問題“為什么我們在運動之后需要補充這些成分？”接著，我又說：“部分男生還有這樣的經歷，在炎熱的夏天打籃球時，如果把被汗浸透的球衣晾到欄桿上，一段時間過后，會發現球衣上面有一道一道的白色印記。那么，這白色印記是什么呢？又是怎么出現的？”這時，學生開始你看我、我看你，眼中露出了十分疑惑的神情，“今天這節課，我們就來學習細胞中的無機物，學完之后，你們就能弄清楚以上問題。”這樣，我通過從學生已有的生活經歷出發，使學生對生物新知產生了學習的欲望和動力，進而滿腔熱情地投入，為高中生物高效課堂的構建提供了有效保障。

三、注重情感教育的滲透，提高學生的生物科學素養

在高中生物教學中，我們不應將教學目標設定在讓學生掌握大量的系統理論性知識，還應注重學生生物科學素養的提高。《普通高中生物課程標準》中指出：“生物科學素養是指公民參加經濟活動、生產實踐等時所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀，它是本課程標準實施的核心。”所以，在高中生物課堂上，我們應在向學生進行生物理論知識的講解時，注重情感教育的滲透，從而不斷提高學生自身生物科學素養的能力。

比如，在學習必修3第6章中“人口增長對生態環境的影響”這部分內容時，我通過向學生描述我國人口現狀與前景，讓學生運用資料收集與分析的方法了解人口增長過快給當地生態環境帶來的影響，使學生樹立人口與經濟、社會、環境和資源協調發展的觀念，對學生進行了正確情感態度價值觀的引導，達到了提高學生生物科學素養的教學目的，為高中生物高效課堂的構建提供了便利條件。

綜上所述，我們要在新課改教學理念的引導下積極采取各種符合生物教學特點和學生認知結構的教學策略，以激發學生對生物課程的學習興趣，提高學生的學習積極性，使高中生物高效課堂的構建工作早日完成。

參考文獻：

[1]李琳.基于高效課堂構建的高中生物課堂設計思路分析[J].課程教育研究，2013.

[2]王全剛.淺談新課程背景下高中生物高效課堂的實施策略[J].新課程：中旬，2013.

？誗編輯 李建軍