追尋上善若水的詩意課堂

趙發成

摘 要：教學如詩，有體驗，有感悟，有靈感，就會誕生一首優美的詩；上善若水，水是博大的，它滋養浸潤所有生命，讓世界變得生機勃勃，卻不求回報；水是智慧的，它無色無形，隨勢而走，卻能滴水穿石，一往無前。這就是教師的最高追尋。

關鍵詞：詩化教學；五字教學法；教學效率

中國教育的奠基者孔子關于教育教學最精髓的一句話是：“小子何莫學夫詩？詩可以興，可以觀，可以群，可以怨，邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名。”這句話告訴他的弟子，也告訴我們老師，學習的根本是學詩，這樣可以激發想象力、增強觀察力、提升鑒賞力等等。這個觀點開創了中國教育的基本理念——詩化教育，是中國語文學科教學沿用的經典。語文教學詩化研究，正是基于此理論。在新課標、新課改的大背景下，語文教學的詩化探究，更有其特殊意義。

在“語用”實踐研究如火如荼的今天，將語文教學植入“詩味”，引領學生品味或幽雅或豪邁、或沉郁或飄逸、或諷刺或幽默的優秀文學作品，可以凈化學生的心靈，陶冶他們的性情，豐富他們的詩化語言；給語文課教學植入“詩味”，引領學生欣賞文學作品中呈現出的情景交融的意境美，可以讓學生在審美鑒賞活動中主動提高審美能力；給語文教學植入“詩味”，引領學生走進文學王國，閱讀經典，豐富人生，可以讓學生的生命在閱讀中展現更多的精彩。

我校的“五字教學法”（激、探、辨、融、練）探究，是語文教學詩化最富有成效的實踐研究，其詩味沁人心脾，其魅力賞心悅目，其體驗細致入微。

把舞臺留給學生激發學習熱情。為提高課堂教學效率，體味學習的詩意，就得把“舞臺留給學生”，使學生真正成為學習的主人，讓他們充分體驗學習的美麗，教師只充當“導演”和平等中的首席。如此，課堂氣氛才能融洽、熱烈，學生才能樂學、好思，教學活動才能順利進行，教學任務才能高效完成，課堂教學效率才能真正提高。這樣可以充分發展學生的潛能，激發學生的興趣，大大提高課堂教學效率。我們把“導學案”的自主學習放在了首位，極力留出時間讓學生自主學習，積極探究，品味文本，施展才華，效果明顯。

教學之道，貴在善激。一個良好的導語，讓課堂幻化成課文中的各種意境，能激發學生的學習興趣。教學中一旦出現“心有靈犀一點通”的局面，就具有很強的凝聚力、吸引力和感染力。眾多事實證明，注重導入，可以調動學生的學習積極性、主動性，可以發揮他們的巨大潛能，可以提高我們的教學效率，學生的學習主體地位得到了充分體現。

編輯 趙飛飛