淺談小學英語情境教學

楊曉芳

摘 要：在英語課堂教學中，要想達到理想的教學效果，一定要處理好教與學的關系。

關鍵詞：小學英語；情境教學；方法

情境教學在小學英語課堂上是非常重要和有用的。英語教學的現狀意味著，教師應充分利用各種手段，如教學模式、圖像、音頻、視頻及其他類型的媒體，以創造一個寬松的語言環境。

一、利用肢體語言創設情境

在語文教學中，身體語言起著關鍵的作用。這能直觀地幫助學生理解，使學生感受到快樂，同時也能激發他們的學習熱情。英語課上用生動的語言、夸張的動作和圖像來描述事物，能幫助學生更好地理解和使用英語。

二、實行合作的教學模式

在小學英語教學中，我們要試行合作學習的模式，提高學生的學習自信心，使學生能夠相互合作，共同切磋提高，去創設積極、愉悅的學習氛圍。

三、開展游戲活動創設情境

游戲教學是以學生為主體，要求學生自主參與，而不是往常的教師獨白。在游戲中要充分地體現教師的主導作用以及學生的主體作用。教學的“教”和學生的“學”是相互作用、相互促進的，只有充分調動學生的學習積極性，使學生樂于接受知識，才是一堂好課。

如，在教“Whats in the hat？”這一句型時，我開展了“猜一猜”游戲。事先準備了一頂大帽子，帽子里裝了尺子、橡皮擦、鉛筆等；接著，我讓一個學生蒙著眼睛，把手伸進帽子里拿一個物品出來，全班同學一起問：“Whats in the hat？”這個學生說：“Is it a flower？”全班同學說：“No，it isnt.”這個學生又接著猜“Is it a...”學生在游戲中，既得到了快樂，又學會到英語知識。

四、利用歌曲創設情境

在教學身體各器官和部位的單詞時，如果逐個詞機械地教，學生一定不感興趣，我用“Head，Shoulders，Knees and Toes”這首歌來組織教學，讓學生用輕快的旋律，邊唱邊做動作，這會引發學生的興趣，培養學生的快速反應能力，鞏固和熟悉所學的單詞，使學生集中注意力，輕松地去學習這些部位的新單詞。

參考文獻：

[1]張鶯，付麗萍.小學英語教學法[M].東北師范大學出版社，2004.

[2]劉紅莉，周瑜.情境教學法：英語教學探索之路[J].中國科技信息，2007（9）.

[3]李春英.小學英語教學中的“情趣教學”研究[J].考試周刊，2013（74）.

[4]霍秀燕.淺談小學英語情景教學法[J].校園英語：教研版，2012（1）.

[5]周珊珊.淺談小學英語情境教學策略[J].學周刊，2011（6）.

[6]丁光霞.小學英語情境教學[J].小學時代：教育研究，2012（11）.

[7]紀鳳英.小學英語課堂情境教學探索[J].科學導報，2013（2）.

[8]王瑞芳.小學英語情境教學探究[J].小學時代：教師，2012（11）.

編輯 薄躍華