新時(shí)期小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)初探

呂娟娟

摘 要：作為一名新時(shí)期的班主任，應(yīng)抓好有特色的教室文化建設(shè)，搞好班級(jí)精神文明建設(shè)，開(kāi)展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)，使班級(jí)文化建設(shè)更上一個(gè)臺(tái)階。

關(guān)鍵詞：班級(jí)文化；教室文化；班隊(duì)活動(dòng)

小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)是班主任重要的建設(shè)領(lǐng)域。使班級(jí)形成一種健康向上的文化，打造富有自己鮮明特色的班級(jí)文化，給孩子指引正確的前進(jìn)方向，是班主任工作的核心。在新時(shí)期，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，努力營(yíng)造積極、健康向上的班級(jí)文化氛圍，已成為提高班級(jí)管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個(gè)重要舉措。那么，作為一名新時(shí)期的班主任，如何抓好班級(jí)文化建設(shè)呢？

一、特色的教室文化建設(shè)

教室文化建設(shè)是一種藝術(shù)，更是學(xué)生生命的外顯，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程。我們班的教室文化墻，目標(biāo)標(biāo)語(yǔ)是“放飛夢(mèng)想”，讓孩子在學(xué)習(xí)和生活中朝自己的夢(mèng)想前進(jìn)。本學(xué)期，我們?nèi)鄬W(xué)生制定了“競(jìng)爭(zhēng)、互助、共同進(jìn)步”的班級(jí)奮斗目標(biāo)。8個(gè)端正的紅色大字貼在教室文化墻最醒目的地方，像一盞導(dǎo)航燈，指引學(xué)生駛向成功的彼岸。

教室后方是“學(xué)習(xí)園地”，學(xué)生施展才華、表達(dá)心聲、掘取知識(shí)的“寶藏”。學(xué)生自掘自播，自己動(dòng)手，把它裝飾成五彩繽紛的天地，而又置身其中。“學(xué)習(xí)園地”兩邊，兩塊版面是“碩果累累、藝海拾貝”。教室后方的目標(biāo)標(biāo)語(yǔ)“放飛夢(mèng)想、快樂(lè)成長(zhǎng)”，時(shí)時(shí)激勵(lì)、鞭策孩子們朝著目標(biāo)奮進(jìn)。

教室一角是班級(jí)圖書(shū)角。學(xué)生都把最喜愛(ài)的書(shū)和報(bào)獻(xiàn)出來(lái)，與他人交流。開(kāi)設(shè)主題為“書(shū)香伴我行”的宣傳欄，宣傳欄上設(shè)有“快樂(lè)閱讀”“閱讀指導(dǎo)”等欄目，由班上學(xué)生輪流撰寫(xiě)，從而真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書(shū)積極性。

教室的文化特色班級(jí)欄中，“比比誰(shuí)最棒”在閃光。經(jīng)過(guò)學(xué)生的努力，“文明之星”“四好少年”“美德少年”“環(huán)保小衛(wèi)士”等在這里產(chǎn)生。

在這樣的環(huán)境中，孩子們的情操得到陶冶，能力得到鍛煉，同時(shí)也樹(shù)立了理想，放飛了自己的夢(mèng)想。

二、搞好班級(jí)精神文明建設(shè)

為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)能力，本班開(kāi)展了“放飛夢(mèng)想，快樂(lè)成長(zhǎng)”班級(jí)文化活動(dòng)，結(jié)合班級(jí)的特色，通過(guò)制定班級(jí)公約，自主管理，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等方式，使學(xué)生更加明確自己的理想，在學(xué)習(xí)上激發(fā)更大的熱情，使整個(gè)班級(jí)團(tuán)結(jié)一致，為同一個(gè)理想努力奮斗。

1.共同制訂班級(jí)公約

班級(jí)公約是班級(jí)學(xué)生活動(dòng)的行動(dòng)指南。班級(jí)公約由學(xué)生討論產(chǎn)生，讓孩子感到這是他們自己的事，他們是制訂者，也是執(zhí)行者、維護(hù)者。因此，在制訂班級(jí)公約時(shí)，激勵(lì)每一位學(xué)生參與，廣泛聽(tīng)取每一位學(xué)生的意見(jiàn)，再通過(guò)全班民主表決形成，這樣可以獲得學(xué)生的心理認(rèn)同，從而內(nèi)化成他們追求的目標(biāo)，使他們以積極的態(tài)度去執(zhí)行，從而促使學(xué)生進(jìn)行自主管理。

2.讓學(xué)生自主管理

讓學(xué)生在班集體中充當(dāng)主人的角色，樹(shù)立主人翁意識(shí)，關(guān)心愛(ài)護(hù)集體的榮譽(yù)，并在學(xué)生中實(shí)行自主管理制度。

3.建立健全激勵(lì)機(jī)制

在實(shí)施班級(jí)管理的過(guò)程中，要建立健全激勵(lì)機(jī)制，以樹(shù)立榜樣，幫助部分學(xué)生糾正不良習(xí)氣。例如，有的學(xué)生責(zé)任心較差，經(jīng)常違反班級(jí)紀(jì)律，不完成作業(yè)，對(duì)班級(jí)衛(wèi)生工作馬虎應(yīng)付，甚至逃避值日。對(duì)這幾種現(xiàn)象，我采用另一種方式來(lái)處理，采取一些靈活的激勵(lì)措施，獎(jiǎng)勵(lì)那些負(fù)責(zé)任者。這樣就起到了既獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)又帶動(dòng)后進(jìn)的雙重教育效果。

三、開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，為班級(jí)凝聚力量

在班干部的選拔中，讓孩子們自己選自己的帶頭人。除了選出一批優(yōu)秀的班干部外，其他同學(xué)分別擔(dān)任課代表、小組長(zhǎng)，讓大家覺(jué)得自己都是集體的主人。

開(kāi)展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

例如：學(xué)校開(kāi)展“小手拉大手”活動(dòng)前后，我們班圍繞這項(xiàng)活動(dòng)制定了行之有效的措施，開(kāi)好第一個(gè)動(dòng)員會(huì)，每位學(xué)生都認(rèn)真寫(xiě)出自己“小手拉大手”的計(jì)劃，并工整地抄寫(xiě)在方格稿紙上，讓孩子有行動(dòng)目的。在活動(dòng)中，學(xué)生盡自己的所能幫助學(xué)習(xí)和生活上有困難的同學(xué)，由受幫助的同學(xué)告知老師，為幫助別人的同學(xué)發(fā)放愛(ài)心卡片，并貼在事先做好的“小手拉大手”評(píng)比欄中，這樣的活動(dòng)讓每個(gè)學(xué)生都能行動(dòng)起來(lái)幫助同學(xué)共同進(jìn)步，班級(jí)內(nèi)形成非常濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，從而增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。

為創(chuàng)設(shè)良好的校園文化，提高班級(jí)凝聚力，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，豐富學(xué)生的課余生活，讓學(xué)生獲得更多的新玩具，提供給學(xué)生一個(gè)展示自己社會(huì)實(shí)踐能力的舞臺(tái)，我組織了一次別開(kāi)生面的 “變廢為寶、放飛夢(mèng)想”的活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生收集廢品，利用廢品巧手制作自己夢(mèng)想的物品，有塑膠瓶做成的花籃、有紙盒拼接成的機(jī)器人、有光盤(pán)拼接成的毛毛蟲(chóng)，也有易拉罐做的電話……讓人目不暇接，愛(ài)不釋手。這些小小的作品，樸實(shí)中透著新意，飽含著情感。這次活動(dòng)不僅讓學(xué)生懂得廢物再利用的價(jià)值，增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)，提升了動(dòng)手能力和創(chuàng)造力，還拉近了孩子與夢(mèng)想的距離。

四、走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注每一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)

時(shí)光荏苒，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間，已在三尺講臺(tái)上默默耕耘了十四個(gè)春秋。“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就會(huì)愛(ài)他，只有用愛(ài)才能教育孩子。”作為一名小學(xué)班主任，在工作中要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛(ài)”，這是班主任順利開(kāi)展一切工作的基礎(chǔ)。作為一名小學(xué)班主任，只有把真誠(chéng)的愛(ài)獻(xiàn)給學(xué)生，才能讓學(xué)生做到真正意義上的 “親其師，信其道”，才能讓學(xué)生愉快地接受教師的教誨，快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

總之，班級(jí)文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展和班級(jí)發(fā)展的主陣地，只有我們放手讓孩子自主管理，建立有特色、人文性、民主性和發(fā)展性的班級(jí)建設(shè)理念，那么班級(jí)文化建設(shè)才會(huì)得到提高，得到發(fā)展，走向成功。

參考文獻(xiàn)：

江光榮.中小學(xué)班級(jí)環(huán)境：結(jié)構(gòu)與測(cè)量[J].心理科學(xué)，2004（4）.

編輯 李建軍