試論中學歷史多媒體教學的作用

宋美華

[摘 要]學校教育是一項充滿情感性的藝術實踐工程。以多媒體為主的現代教育技術進入校園以來，憑借其先進獨特的優勢日益發揮著輔助作用，為各類課程教學提供了無可比擬的良好支撐。歷史課程內容豐富、信息量大，對于學生來說存在相當的難度。實現多媒體與歷史課程的有機結合，能取得寓教于樂和事半功倍的教學效果。文章立足激發情趣、提高效率、培養能力和強化德育等角度，試對此作出簡要性闡述。

[關鍵詞]初中歷史 科技輔助教學 情感藝術效應 實踐與思考

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674

自新課標實施并縱深推進以來，多媒體教學模式已經成為一種流行性時尚和有著不可逆轉的發展之勢。它以圖文并茂、音像和諧、儲存海量、動靜自如和操作便捷等優勢功能，贏得了廣大師生的認可和推崇。教育教學理論和實踐表明：把多媒體技術與歷史課程教學科學、合理、巧妙地結合起來，一方面能有效還原歷史畫面，拉近歷史與現實的距離，另一方面還能優化課程結構，提升教學效率與質量，激發學生學習情趣，培養學生的自主學習能力和可持續發展能力。本文結合初中歷史教學的實踐，試對此作出一些拋磚引玉之論。

一、多媒體教學有利于激發學生的歷史學習興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學，所需的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”這與“興趣是最好的老師”有著異曲同工之妙。眾所周知，初中歷史屬于“副科”和“豆芽課”，若還缺乏情趣化教學手段，就更難以激發學生的學習興趣。多媒體技術能讓久遠的歷史現象跨越時空，生動形象地再現在學生面前，為課程教學源源不斷地提供活力。比如，抗日戰爭尤其日本無條件投降是初中生熱切關注的內容，教師可通過多媒體技術，有重點有選擇性地讓學生聽到日本天皇宣布無條件投降的聲音，看到美國“小男孩”“胖子”原子彈在廣島、長崎上空卷起的蘑菇云，觀看日本代表在“密蘇里”船艦上垂頭喪氣簽約的歷史性一幕……這勢必能給學生留下持久深刻的印象。

二、多媒體教學有利于提升學生的歷史學習效率

心理學和現代認知學研究表明：僅眼睛和耳朵兩種視聽感官接受外界的信息量就占人體各類感官接受外界信息總量的94%以上。而多媒體輔助教學的使用原理，正是通過其聲像技術作用于人的視聽感官——課件界面美觀，版面保留完整，實現超強鏈接，進而有效地刺激學生的內在心理。所有這些，都是傳統教學手段所無可企及的。多媒體教學不僅能豐富課程內容，拓展教學視野，且大量節省板書時間，有利于開展高強度、節約化的歷史教學活動，向學生傳遞豐富多元的知識信息，從而極大地提高歷史學習的效率與質量。比如復習“近代中國如何一步步走向半殖民社會”專題內容時，可通過多媒體課件向學生展示《南京條約》《天津條約》《北京條約》《中日馬關條約》《辛丑條約》簽署的歷史背景、主要內容及其深刻影響等。這樣既有助于學生形成科學的認知體系，又幫助學生提升學習效率。

三、多媒體教學有利于培養學生的自主學習能力

歷史事件和歷史現象，既有其相對的獨立性，又存在著某種內部的聯系性。在初中歷史教學過程中，教師應根據實際需要，借助多媒體課件，組織和引導學生開展以獨立、合作、探究為主要形式的自主學習活動。以學習重大社會變革歷史事件為例，比如商鞅變法、北魏孝文帝改革、王安石變法、百日維新以及雅典的梭倫改革、日本的明治維新等內容時，學生可借助多媒體學習資源，自主學習上述變法以了解其詳細內容，也可將其聯系起來開展比較學習活動。不僅如此，多媒體技術還有利于培養學生的創造性。比如學習《新航路的探索和開辟》這一課時，學生可通過多媒體技術，自由選擇學習途徑來了解哥倫布等航海家們的航海路線、生活世界及其為人類社會帶來的巨大影響。學生在“跟隨探險”過程中也能獲得不盡相同的新學法、新體會和新思維。可見，多媒體教學能有效培養學生的自主學習能力。

四、多媒體教學有利于強化歷史課程的德育功能

歷史學習，既可明智又能育人。初中學齡正處于人生觀、世界觀、價值觀的逐步形成和初步確立時期。在初中歷史教學活動中，教師一方面要認真傳授基本歷史知識，另一方面還應充分發揮歷史學科的教化功能，以教材內容為主，挖掘良好德育因素， 更好地對學生進行思想品德方面的教化與培育，從而真正實現既教書又育人的雙重目標。比如，在教學香港百年回歸內容時，教師可通過多媒體技術展示鴉片戰爭前后的屈辱史和香港回歸的壯觀場面，讓學生從中切實感受到“落后挨打”和“強國興邦”的歷史法則，不斷增強他們“學習報國”的雄心壯志，讓學生從精彩片段中引發思想情感的強烈共鳴，培養高尚的道德情操和歷史責任感。

綜上所述，多媒體教學是一項有利于教學相長的藝術性實踐課題。教師應努力貢獻自己的智慧和力量，把多媒體技術與歷史課程教學有機地結合起來，從中獲取“1+1>2”的綜合教學效應。

（責任編輯 龐丹丹）