以就業為導向的職高語文教學改革分析

宋雪梅

摘要：職業教育與普高教育最為顯著的差別在于教學的目標指向性不同，職高語文教師應當適應職業教育的需求，激發學生的學習參與熱情，積極開展小組合作，強調實用文體寫作，重視口語表達訓練，從而實現學生就業競爭能力的提高。

關鍵詞：職高語文;就業導向;教學改革

每一位職高語文教師都要強化就業導向的教學研究，只有牢牢把握這一原則，才能將語文教學與學生綜合能力發展結合得更為緊密，為學生全面提升未來崗位的履職能力提供服務，打造融知識性、能力性于一體的語文教學體系。

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激發學習參與熱情，培養學生的主動積極心態

在職高教學工作中，教師往往會面臨學生學習興趣低下、動力不足的狀況。職高學生生源比較復雜，學習興趣與能力也各不相同，許多學生在初中階段成績屬于中后位置，本身對語文學習的興趣就較為低下，一旦在職高語文學習中遇到困難，就會打退堂鼓，不能體現出較高的進取意識。教師要從激發學生的學習熱情著手，引導學生逐步樹立迎難而上、勇于開拓的主動學習的精神。一方面，教師要對學生開展語文學科工具性教育，讓學生明白學好語文不僅是為了取得好的成績，更重要的是掌握人與人之間交往、交流的手段與工具。另一方面，教師要鼓勵學生積極主動面對語文學習中的困難，增強攻堅克難的勇氣，并延伸到整個學習生活態度之中。要引導學生學會分析問題的根源，尋找薄弱環節并采取針對性措施開展突破，以積極的態度面對和解決困難，這對學生良好心理素質的培養具有極其重要的意義。

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積極開展小組合作，培養學生的團隊合作意識

未來社會競爭并非局限于個人與個人的競爭，更多時候是團隊集體之間的競爭。個人的力量是有限的，培養學生的團隊意識對他們未來履職盡職大有益處。教師在職高語文教學中，要有意識地培養學生的團隊合作意識，在教學重點難點突破和教學任務達成等方面既要讓學生自主思考、深入研究，同時一定要和其他同學進行合作。教師可以借助于小組合作這樣的形式組織教學，給予學生更多的空間和平臺，組織學生相互討論研究，尋求難點的突破。在語文學習中，學生需要和小組里的同學探討分析，和不同小組之間進行交流辯論，以團隊的力量、合作的學習方式，最大限度地完善學習成果，取得科學準確的答案。這樣的團隊合作意識不僅有利于學生在語文學習中提高效率和準確性，而且對學生未來的發展都具有非常積極的意義。

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強調實用文體寫作，培養學生的崗位適應能力

職高學生中的大多數都要陸續走向社會，走進單位，走上崗位。因此，在職高語文教學中，教師要著眼于學生未來崗位履職要求，有預見性地進行一些實用文體的寫作，例如通知、申請書、報告、合同、工作計劃以及工作總結等，這些無論是學生將來走進企業還是機關單位，都是非常實用的文體。與其等待學生走上社會之后慢慢摸索，不如在職高語文教學中進行滲透。學生通過系統性的學習，能夠掌握實用文體的寫作方法技巧，在具體工作中遇到類似問題時可以隨手拈來、得心應手，這也是增強學生未來崗位競爭能力的有效抓手。筆者在職高語文教學中，堅持以實用文體寫作增強學生語文綜合素養，取得了較為顯著的成效。從畢業學生反饋的信息來看，這些方面的訓練雖然消耗課時并不多，但是對學生而言卻有著非常積極的意義，這是他們走上社會和工作崗位以后運用頻率最高，也是最為實用的語文學習內容。

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重視口語表達訓練，培養學生的綜合表達能力

在職高語文教學中，筆者發現有些學生性格靦腆、不善于與人交流，這對未來工作具有一定的制約性。因此筆者將口語表達訓練作為提高學生語文綜合素養和促進學生全面發展的重要抓手，一方面在語文課堂教學中有意識地增加一些提問、相互討論的契機，讓學生在與同學的討論中積極表達，在與教師語言表達的過程中培養心理素質和組織能力。另一方面，筆者還充分利用各種語文拓展活動強化學生口語訓練，例如，以情境表演的方式，隨機抽取學生上臺進行表演，從預先設置的劇本到隨機應變的靈活表演，這對學生口語表達能力都具有較好的訓練和促進作用。

筆者不僅注重提高學生口語表達水平，還在此基礎上進行提升，開展了脫稿演講訓練活動，通常采取命題演講和即興演講等不同的方式。命題演講有一個提前準備的周期，而即興演講則只有獲得題目后三分鐘的準備時間，這樣的訓練對學生而言，不僅使其語言組織、語言表達能力得到了提高，而且其心理素質也得到了增強，為他們未來從事崗位工作積累了底蘊。

綜上所述，職高語文教學改革一定要堅持以就業為導向，學生需要什么，社會需要什么，目前還缺少哪些能力，都應當成為職業學校教師深入思考的內容，并在教學中予以充分兼顧。