以人為本加強小學生班級管理工作

?

以人為本加強小學生班級管理工作

孟志卿

（河北省保定市唐縣仁厚鎮(zhèn)思源小學，河北 保定 072350）

摘要：以人為本，是當前我國教育界提出新課程改革所倡導的一項新理念。班級是小學生在校期間的主要學習場所，以人為本的教育理念適用于小學生班級管理。

關鍵詞：以人為本；小學生；班級管理

班級是小學生在校期間的主要學習場所。作為班級的管理者，班主任除了完成自己的教學任務以外，還要管理好班級學生的學習與生活。事務瑣碎，可是責任重大。

以人為本，是當前我國教育界提出新課程改革所倡導的一項重要的新理念。在學校的教學和管理過程中，它強調(diào)以學生為根本，站在學生的角度來思考問題，得到學生的理解與支持，從而推動學校的教學和管理工作。以人為本的教育理念，同樣適用于小學生班級管理。

一、正確對待小學生的行為特點

小學生大多為6－12歲，他們活潑好動，充滿好奇感，喜歡問為什么。這些特點有時在學校的表現(xiàn)多為缺點，比如在課堂上坐不住，習慣東張西望，經(jīng)常與其他同學們說話，向老師提出問題時不經(jīng)過老師同意就發(fā)問等。對于學生的這些行為，班主任要能夠理解，并予以正確引導。要教育他們自己是一名小學生，要遵守學校的規(guī)章制度，上課認真聽講、不能搞小動作，也不能講悄悄話。

小學生的自制力和自控力比較差，調(diào)皮和淘氣是他們的天性。班主任的一次說教，可能在短時間內(nèi)會有效果。但是時間一長，學生又會忘記，繼而再次犯錯，這時班主任也不能怒氣沖天，要用平和的心態(tài)對待他們的錯誤行為，謹慎使用處罰措施，更不能使用肢體處罰手段。

二、多表揚少批評激勵小學生成長

小學生的年齡雖小，但是自尊心特別強。在工作中，班主任要用一顆包容的心態(tài)來對待每一名學生，要用一雙善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點的眼睛來看待學生。比如，有的學生在期末考試時數(shù)學得了78分，低于班級成績的平均分，但是同期中考試的70分相比，他的成績還是有所提高，所以要提出表揚。表揚他學習有進步，同時鼓勵他繼續(xù)努力爭取下次考出一個更好的成績來。“良言一句三冬暖”，相信在班主任的鼓勵下，學生的學習勁頭會更足、動力會更大。“惡語傷人六月寒”，如果只是一味地批評他成績差，還給班級拖了后腿。那么學生受到批評后，他的內(nèi)心一定會有種失敗感，心想我已經(jīng)努力了，可是成績還是上不去，看來我不是學習的材料。于是，他開始變得自暴自棄，破罐子破摔。

三、以身作則當小學生的表率

班主任為人師表，在小學生的心目中有著極高的威信。小學生們視班主任為榜樣，把班主任說的每一句話都當作“圣旨”，從來都是班主任“說一”，他們不會“說二”；班主任指向東，他們不會往西。所以，班主任的言行舉止不能隨意，要時刻注意自己的形象。班主任只有樹立了良好的形象，才能在管理班級時有說服權(quán)。比如，在教室、走廊或是校園里，不隨意吐痰，不亂扔廢紙；看見地上有垃圾，順手撿起來；看見水籠頭在滴水，趕緊擰緊閥門；看見有人摔倒在地，急忙跑過去把他攙扶起來。“潤物無聲”，學生見到班主任的這種行為以后，會主動地去模仿和學習。長此堅持下來，每個學生都會養(yǎng)成關心集體、愛護他人、遵守學校規(guī)章制度的好習慣，這對于班級管理來說可謂益處多多。

四、選好配強班級小干部

班干部是班級的小管家，他們既是班主任在工作上的得力小助手，又是學生們意愿的代言人。老師們有什么任務和要求，學生們有什么需求和愿望，都可以通過班干部來傳達。一定要選拔那些責任心強、關心集體、樂于助人的同學作班干部。班主任要在日常工作中培養(yǎng)和鍛煉小班干部們的管理能力，敢于放手讓他們獨立地管理班集體，組織同學們開展集體活動。同時，要培養(yǎng)小班干部們的集體意識和團結(jié)精神，讓他們意識到自己身為班干部，肩負著老師的信任與同學們的重托，一定要嚴格要求自己，做個班級的“領頭羊”。在工作中，班干部之間要相互配合、相互支持，帶領整個班級的同學們積極參加學校組織的各項活動，為班級集爭取榮譽。

五、組織學生制定班級規(guī)章制度

沒有規(guī)矩，不成方圓。班級雖小，但是事情很多。班級要實現(xiàn)健康、良性地發(fā)展，必須要靠規(guī)章制度來管理，用規(guī)章制度來規(guī)范學生們的行為。制定規(guī)章制度時，要以人為本，充分尊重每個學生的意愿。可以組織學生以小組的形式進行討論，或是采用問卷調(diào)查的方式征求他們的意見，總之，要讓學生們?nèi)虆⑴c制定的過程，采納他們合理化的建議。這樣的制度，才更加人性化和合理化，執(zhí)行起來更加順利。規(guī)章制度出臺后，要告訴學生們在制度面前，人人平等。大家都要清楚哪些可以做，哪些不可以做。對于遵守規(guī)章制度的同學，要進行鼓勵和表揚；對于違反規(guī)章制度的同學，要提出批評，予以警告。

六、加強與家長、任課老師的聯(lián)系

班級的教育管理是一項系統(tǒng)工程，它離不開家長和任課教師的配合。班主任一定要加強與任課教師的溝通與交流，多問一問班里的孩子在上課時的表現(xiàn)，他們是否認真聽講，是否積極回答問題，作業(yè)是否能夠按時完成。通過與任課教師的溝通來掌握學生在課堂上的表現(xiàn)。同時，班主任要加強與學生家長的聯(lián)系，可以通過電話聯(lián)系、邀請家長來校，或是到學生家里了解情況，以便掌握學生在校外的表現(xiàn)。相信，班主任在全面掌握學生的日常行為后，一定能夠更好地以人為本，有針對性地做好班級的管理工作。

參考文獻：

[1]楊穎秀．學校管理理念如何與學生的心靈溝通［J］．中小學管理，2010，(05)

[2]王建新．淺談小學生管理工作[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技,2013,12

[3]張玉．人本視角下的小學生管理問題探析[J].高考(綜合版),2015,04

文章編號：1671-864X（2015）05-0059-01

文獻標識碼：A

中圖分類號：G625.1

作者簡介：孟志卿，1983年11月生，畢業(yè)于廊坊學院，小學一級教師，現(xiàn)任教于唐縣仁厚鎮(zhèn)思源小學，一直擔任班主任管理工作。