如何打造小學數學情景化教學課堂

趙凱

摘 要：小學是學生文化知識學習的基礎時期，教師利用情景式的教學方式為學生數學學習增添更多的樂趣，對他們更好地參與數學課堂有積極的推動作用。

關鍵詞：小學數學；情景教學；多媒體

小學生天真活潑，喜歡有趣的事物。對他們進行教學的時候，教師要善于把握學生性格特點的變化，利用情景式的教學方式讓知識點深入學生內心，讓數學為學生的成長做出更多的貢獻。

一、多媒體教學的有效運用

數學是一門靈活多變的理工類學科，在實際的課堂教學中最重要的就是積極創造優質的課堂環境，帶動學生更好地沉浸于教師的教學當中。對此，教師可以與時代發展相結合，采用多媒體技術教學。教師可以利用多媒體包含豐富色彩的特點，積極地對學生進行新知識點的導入，刺激學生的感官，激發他們對知識的探究熱情。比如，在“位置與方向”的教學過程中，教師把學校標志性的建筑用不同顏色進行標記，接著利用大屏幕展現到學生面前，然后對學生進行系統性的知識教學。不僅可以帶動學生積極參與到知識的探究當中，還可以讓他們更好地了解學校的事物，對其樹立積極的人生觀、價值觀具有一定的推動作用。

二、小學數學與生活情景的聯系

數學是一門與生活息息相關的學科，教師可以應用生活情景幫助學生更好地了解數學知識，推動情景化數學課堂的發展進程。比如，在“四則運算”的教學過程中，教師可以以超市為背景，讓不同的人物購買不同的物品，接著引導學生對最后的總價進行計算。以生活中常見的場所為引導，讓學生更好地了解數學知識與實際生活的聯系，促使學生全身心參與到課堂的教學當中，為其取得更多收獲做出積極的鋪墊。

三、小組合作推動情景發展

小學生心中對教師存在著一定的畏懼心理，影響他們參與課堂探究的積極性，針對這種消極的課堂現狀，教師可以采用小組合作學習的模式，讓學生幾個人一組對知識進行探究，為他們互幫互助、共同發展營造優質的空間。比如，在“測量”教學的時候，教師讓學生以小組為單位對校園內的物品進行實際的測量，幫助他們用數學知識更好地了解自己的生活，增強知識在他們心中的印象，為學生一起探究知識點創造機會，使學生在享受學習樂趣的同時體會到合作的奧妙，進一步提升其參與數學學習的熱情，推動為數學情景化積極發展。

教師積極地采用情景教學的方式提升小學數學教學有效性，可以幫助學生以更好的狀態沉浸到知識的探究當中，對他們今后的學習和生活必將產生深遠的影響。

參考文獻：

翟金英.如何打造小學數學情景化教學課堂[J].考試周刊，2014.