生活化教學在小學數學課堂中的教學實踐

于治津

摘 要： 隨著素質教育的不斷推進，提高學生的實踐能力、增強學生的創新意識已經成為當前小學教育的重要方向，因此，在小學數學教學中應當強調聯系生活，轉變傳統的數學教育模式，充分激發學生的學習興趣。本文從激發學生的數學學習興趣、培養學生的創新精神、增強學生的應用意識等方面，探究了生活化教學在小學數學教學中的重要性，又在此基礎上提出了生活化教學在小學數學教學中的實踐策略，即創設生活情境、引入生活元素、解決生活中的數學問題。希望以此推動小學數學教學的改革。

關鍵詞： 生活化教學 小學數學 教學實踐

小學數學教學不僅要考慮基礎知識的傳授與掌握，還要引導學生掌握內在規律，引導學生運用已掌握的生活經驗解決相應的數學問題，或將生活問題數學化，進而促使學生在掌握扎實的數學基礎知識的同時，不斷提高自身的實際操作能力和邏輯思維能力。其實，小學數學學習中的許多法則、性質和概念等元素，都可以在生活中找到原型。因此，小學數學教學必須關注學生的實際動手能力，引導學生將數學知識與生活實踐相結合，在不斷實踐和探究中逐漸發現解決問題的途徑。這一方面可以增加數學教學的趣味性和形象性，另一方面可以讓學生充分體會到數學學習的社會意義和現實意義，調動學生的數學學習積極性，提高學生的動手實踐能力。

一、小學數學生活化的重要性

1.激發學生的數學學習興趣

運用生活化教學方法可以有效激發學生的數學學習積極性，相較于枯燥、抽象的數學公式、定義、原則，生活化數學教學會讓學生感到新奇、有趣，滿足小學生強烈的好奇心。在這種教學模式下，教師不再單純地講授數學知識，而是引導學生根據實際生活自主探究解決數學問題的途徑，充分激發學生學習的積極性。與此同時，在小學數學教學中運用生活化教學還可以增強學生的成就感，讓學生運用已經習得的數學知識解決生活中遇到的難題，會有效提高學生的學習熱情。

2.培養學生的創新精神

在生活化教學模式下，小學數學教師不再僵化地遵循教材內容，而是創造性地使用數學教材，根據學生的學習情況重新組合教材內容。相較于傳統的數學教學模式，生活化教學更利于構建和諧的師生關系和寬松愉悅的學習氛圍，進而激發學生的數學學習潛能。教師鼓勵學生運用所學知識解決生活中的實際問題，可以發揮學生的創造性思維，尋找不同的解決途徑，進而增強學生的創新精神。

3.增強學生的應用意識

新課改提出要提高學生的數學實踐能力與應用意識，而生活化教學則可以有效增強學生的數學應用意識。教師可以在生活中注意積累一些能夠引發小學生思考的實際生活問題，例如讓小學生到商場買東西，或去銀行存錢，以此引導小學生了解相應的錢幣知識。或讓小學生用鐘表的形式畫出自己每天休息、吃飯的時間。以此為小學生提供更多實踐機會，引導他們在生活中廣泛應用所學的數學知識。

二、生活化教學在小學數學教學中的實踐策略

1.創設生活情境

教師在小學數學教學過程中，可以運用學生在現實生活中時常見到的生活素材構建相應的教學情境，提高學生對數學學習的興趣。例如，在導入《比例的意義和基本性質》這一章節時，教師可以以問題情境引入：大家身上也有許多比例問題，同學們知道嗎？例如，每個人的腳底長度和拳頭一周的長度比例是1：1，而腳底與自己身高的長度比例則為7：1，可見比例問題與我們的生活并不遠，那么這節課就讓我們一起來學習比例的意義。用這樣輕松、熟悉的情境導入相關的數學知識，無疑能夠極大地激發學生的求知欲望。此外，教師在小學數學教學活動中還可以通過多媒體課件、數學游戲、直觀實物、實踐活動等方法創設生活情境，將數學問題與生活內容有機結合在一起。教師可以在數學作業設計方面，選擇那些開放性和實踐性較強的內容，讓學生將自己掌握的數學知識在生活中加以驗證和鞏固。例如，在講解“千米的認識”這一章節時，可以組織學生到學校操場上走一千米的路程，讓學生真實地體會一千米的長度。并鼓勵學生在此基礎上思考，自己從家到學校有沒有一千米的路程。以此增加學生的感性認知和學習興趣。

2.引入生活元素

生活中存在許多數學情境，在小學生身邊也有很多與數學知識有關的生活現象，因此在小學數學教學中可以從小學生的生活經驗出發，增添課堂的趣味性和形象性，激發學生在數學課堂上的參與性。小學生對枯燥、抽象的數學概念和公式缺少興趣，因此教師應當在數學教學中引入生活元素，并循序漸進地引入課本知識。例如，在學習兩位數乘法時，可以將生活中“浪費水資源”的現象改編成導入問題：大家猜猜沒有關緊的水龍頭一天會浪費多少水？一年要浪費多少水？以此引導學生自覺進行乘法計算。再如，在學習“角的認識”這一章節時，可以要求學生尋找生活中存在的角，或用圖片顯示向學生展示生活中存在的角。將生活元素合理引入數學教學過程中，增強數學教學內容的實踐性和真實性。

3.解決生活中的數學問題

學以致用是學習的最終目標，因此在小學數學教學中應當鼓勵學生，在實際生活中運用自己在課堂上學習的數學知識。或引導學生通過數學論文、數學周記和數學故事的形式，記錄或解決現生活中遇到的問題。例如，可以引導學生運用所學的比例知識思考：煮粥時水與米的比例是多少？蒸米飯時的比例又是多少？你家每個月的支出和收入比例是多少？你每次作業中正確題目與錯誤題目的比例是多少？讓學生在解決這些實際的生活問題的過程中增強成就感。需要注意的是，生活化數學模式并非完全脫離數學教材，而是將生活中遇到的問題與數學教材有機結合，增強小學數學教學的趣味性，提高學生的數學學習興趣。

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