新課改視野下初中數學教學創新分析

孔麗華

摘 要： 在當今社會，隨著科學技術、經濟技術、知識信息的快速發展，對于人才的需要與要求也在隨著社會的進步而提高，具備高素質、豐富知識體系和創新能力的人才是社會迫切需要的。因此，教學過程中的改革創新迫在眉睫。本文從初中數學教學現狀切入，對如何有效地對教學進行創新與改變做出了分析。

關鍵詞： 初中數學 創新教學 創新思維

一、勇于挑戰傳統，敢于創新思維

在以往的初中數學教學模式中，因初中數學公式的繁瑣、邏輯性和嚴謹性，教師在教授數學的過程中總是習慣于占據主導位置，而極少考慮學生個人的自我需求，學生的學習內容和學習任務全部都是由教師全權安排，在學習過程中長期使學生處于被動地位，壓抑了學生學習的積極性和興趣。因此如要教學得到突破與創新，首先就得從改變教師的教學模式出發，在教學過程中敢于除舊布新、標新立異。就初中數學教學的安排來看，教師應摒棄在以往教學中存在的“繁、舊、難、偏”的問題。因為初中數學本來就是由很多繁瑣枯燥的公式和定律所組成的，而在教學過程中教師講解完以后，就要求學生死記硬背，做習題進行鞏固，以致學生對數學這門課程提不起興趣。如果教師能夠針對教學過程中的這一問題進行創新，不僅會使數學教學更生動，而且會帶動學生的學習積極性。例如：在高中數學教學中會學到圓周率（3.1415926535897932……），而圓周率的小數位這么多，光靠死記硬背是很難記住的。這里教師可以用順口溜教學生：“山巔一寺一壺酒（3.14159），爾樂苦煞吾（26535），把酒吃（897），酒殺爾（932）。”教學過程中的創新改變在豐富教學的同時也會引發學生的學習興趣。

二、解放學生天性，培養學生學習興趣

對于一門學科的學習，想要最終學有所獲、學有所成、學以致用，興趣是最重要和關鍵的。所以不是建立在興趣的基礎上的學習，不僅不會在學習中獲得快樂，而且不會將知識真正學到腦海中，運用到生活中。興趣是最好的老師，興趣也是從對事物的好奇中衍生出來的。初中階段的青少年正是智力迅速發展趨向成熟的時期，對于任何事物都抱有一種新奇和探索的態度，因此在數學教學中教師不應過分壓抑學生的天性，而應該適當滿足學生的好奇心，鼓勵學生積極探索，積極思考，從而使其對學習產生濃厚的興趣。而靈活自然地引發學生的好奇心，設置懸念的方法是比較多的，教師可以通過創設情境揭示課題等方法激趣。例如，老師：“初中時我們已經學習過26個英文字母了，這些神奇的英文字母除了可以組成許多英文單詞和句子以外，同學們知道這26個英文字母在我們的現實生活中還什么其他用途嗎？”同學們思索了一會兒，沒有想出來。老師：“那么，我問同學們一個問題，小A和小C一起去福建B城旅游，請問這里的A、C、B各代表什么呢？”同學們恍然大悟地答道：“A和C代表人名，B代表城市地名?！边@樣，教師在教學過程中直接使用實驗法，讓每一個學生都參與到問題解決中，參與感會觸發學生的責任感和使命感，使學生更有興趣和更認真地完成。

三、生活與數學相結合，引導學生養成好的學習方法和習慣

良好的學習習慣會讓一個人受益終身。所以教師在教學過程中除了給學生傳播豐富的學科知識外，還要注重培養學生的學習方法和學習習慣。掌握好的學習方法會提高學生的學習能力，而好的學習習慣則會使學生保持較高的學習效率，所以在教學過程中教師要靈活自然地引導學生養成良好的學習方法和習慣，形成在學習中發現問題、尋求方法、解決問題的能力，這樣才能真正讓學生學有所獲、學有所益，真正掌握科學的方法，提高學習質量。

生活促使我們學習，而學習的成果會使我們創造出新的生活。教師在初中數學教學過程中除了講解課本上的知識外，也可以有選擇性地脫離課本，在生活中取材，讓學生更真實更親切地感受到學習的樂趣。生活中處處藏著數學的奧秘與真諦，教師要引導學生學會在生活中發現數學。例如：我市在2014年年末汽車保有量為60萬輛，預計在以后的每一年報廢上一年年末汽車保有量的12%，并且每一年汽車的新增數量是一樣的，而為了城市環保起見，要求我市汽車保有量不超過90萬量，那么請問以后每年汽車的新增量不能超過多少輛？這樣讓學生在生活中養成隨時隨地觀察、思考、記憶的習慣，不僅開拓了學生的思維，而且使得他們真正掌握了學習方法，終身受益。

四、適當變被動為主動，激發學生的積極性和求知欲

在以往的教學中，教師和學生已經習慣了教師傳播知識、學生接受知識的固定思維模式，而忽略了學生自主求知和探索的欲望和意識。這樣在教師與學生的長期主動與被動關系下，就會致使學生喪失積極性和求知欲望。比如學生長期接受教師的安排，在教師的引導下按框架逐步學習，就失去了自主創新的機會，長此以往，削弱了學生的積極性和求知欲。所以適當讓學生變被動為主動，是激發學生積極性和求知欲的良藥。例如：教師在教“點、線、面之間的關系”時，可以向學生舉這樣一個例子，首先可以讓學生用兩根繩子分別固定在課桌四條腿的對角線上，然后觀察這兩根繩子是否相交，如果相交那么就能夠證明這張課桌四條腿的底端是處在同一個水平面上的。最后讓學生觀察自己的教室，注意點、線、面之間的位置關系，并給出理由。”這樣讓學生自己動手、動腦實踐思考，有利于激發學生的學習積極性和求知欲。

結語

在這個日新月異的社會，時代的進步如此之快，教學也應緊隨其后，要不斷摸索，不斷創新，不斷突破，找出更多更適合青少年學習的方式方法，幫助他們克服學習的困難；敢于打破傳統的界限，探索尋求全新的教學方法，將實踐與創新思維和創新方法相結合，更好地教授于學生。同時教師也要善于激發學生的創新思維和創造力，培養學生主動探索、發現、提出、解決問題的能力，使他們在學校能夠掌握更豐富的知識和技能，在社會上擁有立足之本。

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