探究新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

田洪臣

摘 要： 在新課改不斷深入的過程中，我國教育不斷完善，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，實現(xiàn)高效課堂是一個非常重要的教學(xué)目標(biāo)，如何實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂，成為很多教師都非常關(guān)注的問題，本文針對這個問題提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

對于我國教育而言，實現(xiàn)新課改是時代發(fā)展的必然趨勢，更符合當(dāng)代學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，數(shù)學(xué)知識的抽象化和傳統(tǒng)的教學(xué)方式，都不能滿足當(dāng)前小學(xué)生的發(fā)展，而建立高效的數(shù)學(xué)課堂，則不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，還能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、制定教學(xué)目標(biāo)，做好教學(xué)準(zhǔn)備

要創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)課堂，教師首先要做的是在課前制定完善的教學(xué)方案及目標(biāo)，在研讀課本知識的基礎(chǔ)上，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容及小學(xué)生需要掌握的知識點，并明確通過這節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生達(dá)到什么程度的知識掌握理解和運用水平。數(shù)學(xué)老師要根據(jù)當(dāng)前課程中的內(nèi)容，制定符合課程的教學(xué)方案，并要符合新課標(biāo)規(guī)定的教學(xué)要求，提高課堂教學(xué)效率。

以人教版六年級教材為例，在六年級上冊《比》這一課中，新課標(biāo)的要求是學(xué)生能夠通過觀察和實驗等進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的驗證，并進(jìn)行獨立思考，進(jìn)行非常清晰明確的表達(dá)，利用本節(jié)課中所學(xué)的知識解決生活中的問題。如我制定《比》的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方案，首先是比的定義及各個部分名稱的解讀，然后通過例題給學(xué)生講解關(guān)于比的性質(zhì)，讓學(xué)生主動思考和發(fā)現(xiàn)問題，將比進(jìn)行簡化，展開知識點，將公約數(shù)和公倍數(shù)進(jìn)行知識點概括等，將比的知識綜合在學(xué)生的生活中，讓學(xué)生了解比的運用。制定這樣的教學(xué)目標(biāo)和方案，能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)效率。

二、利用豐富的教學(xué)資源輔助教學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)既綜合了語言教學(xué)，又綜合了抽象的思維想象，對于小學(xué)生來說，很多抽象的數(shù)學(xué)知識是非常難以理解的，如果不能針對抽象的事物和狀態(tài)進(jìn)行理解，就會影響后續(xù)的教學(xué)質(zhì)量。老師可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)資源，將抽象的事物和內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生更真實地感受數(shù)學(xué)知識的奧妙。

在人教版數(shù)學(xué)六年級課本中，學(xué)生對于《圓柱與圓錐》這一節(jié)課可能就沒有明確的概念，如果只是利用簡單的語言描述，很難讓人理解，但利用多媒體或計算機進(jìn)行輔助教學(xué)，搜集一些圓柱和圓錐的立體圖片，或以這兩種圖形為基礎(chǔ)的實物圖片，通過真實的視覺感受，就會讓學(xué)生更清楚明了地掌握圖形的概念，從而為這一課程后續(xù)重點知識做好鋪墊。

三、以小學(xué)生為主，創(chuàng)造高效的教學(xué)環(huán)境

新課標(biāo)的出臺和普及，強調(diào)以學(xué)生為中心的教學(xué)宗旨，并要求實現(xiàn)課堂的靈動性。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要將學(xué)生置于在課堂的主體地位，發(fā)揮學(xué)生自身的能力，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和動態(tài)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在課堂中，老師可以根據(jù)課程的需要，多設(shè)置一些創(chuàng)造性的提問或課堂活動，并通過問題讓學(xué)生主動思考，讓學(xué)生在實踐活動中掌握知識點。比如在位置與方向這一課程中，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行隨意的站位，然后說出自己所在的位置和方向，加強學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生想想在中午十二點太陽照射到自己時，人的影子為什么最短？這與位置和方向有什么關(guān)聯(lián)？通過這種有創(chuàng)意的提問，不但能開發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，還能吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在思考后出現(xiàn)的各種疑問還能和同學(xué)之間進(jìn)行交流和討論，實現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，并活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，并逐步培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，為老師的教學(xué)創(chuàng)造良好的條件。

四、課堂中的及時反饋和評價

在每節(jié)課中，老師們都要根據(jù)課本和課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)行適當(dāng)提問，提高問題的有效性和針對性，通過提問正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。在學(xué)生進(jìn)行問題回答時，也要不斷給予鼓勵，不要因為答案的錯誤就給以打擊，這樣會導(dǎo)致學(xué)生失去回答和學(xué)習(xí)的興趣。老師要針對學(xué)生回答的問題，進(jìn)行及時的評價，補充問題中的不足，這樣老師和學(xué)生都能明確哪里存在問題，并針對問題進(jìn)行及時解決，從而提高教學(xué)效率。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強的學(xué)科，對于小學(xué)生而言，創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)課堂是非常重要的。老師要明確新課改的具體要求，在課前制定明確的教學(xué)目標(biāo)和合理的教學(xué)方案，利用全新的媒體資源進(jìn)行輔助教學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)在學(xué)生面前，以學(xué)生為主體，并創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對課堂中的提問進(jìn)行及時的評價和反饋，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的動向和掌握知識的程度，全面打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

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