關注調皮、好動的孩子

劉紅

活潑、好動是孩子的天性，我們每天面對的是一群天真爛漫的孩子，在這些孩子當中，總有一些調皮、好動的孩子讓我們頭痛。如今，我的教育觀念轉變了，因為每個孩子的身上都有閃光點，針對這些孩子，我有意識地在工作實踐中捕捉典型案例，反思、調整自己的教育行為，在教育活動中更加關注調皮、好動的孩子。

[案例一]

一句溫馨的話

馬紫慧是我班新插班的小朋友，她調皮，但是不太愛說話，她好動，做事不專心，老師上課時，她自己不聽還總喜歡打擾別人，班上的小朋友不喜歡跟她玩。記得有一次上美工課制作《拖鞋》，小朋友都細心地按老師的要求將拖鞋沿線剪下來。每次美工課使用剪刀之前，我都要提醒小朋友注意安全，這時我發現馬紫慧拿著剪刀在其他小朋友的紙上剪來剪去，我走過去提醒她，過了一會，大部分小朋友的拖鞋都制作好了，突然張逸舟大聲喊：“老師，馬紫慧剪我做好的拖鞋。”我立刻走過去，只見她正拿著剪刀剪別人的拖鞋。看到我走了過去，她立刻爬到桌子上，我本來想對她發火，但是我覺得每次對她說話都特別嚴肅，這樣起不了作用，為何不能對她說一句激勵性的話呢？我看看她的拖鞋說：“看，你的小拖鞋著急了，我們趕快把它做好，穿在你的腳上，和你做好朋友，好嗎？”馬紫慧聽了這句話后，立即拿起了作業紙開始制作，而且特別專心，不一會兒拖鞋就做好了，她走到我的面前說：“劉老師，我想把做的拖鞋送給你。”

過了幾天，我在園外參加黨校組織的入黨積極分子培訓班，兩天沒有進班，這天下午我參加完學習后，回到幼兒園，正在上樓梯時碰到了馬紫慧，她一看到我就大聲叫起來：“劉老師，你干什么去了，這幾天都沒有看見你，我都想死你了！”說完抱著我就親了一口，此時，她的爸爸，還有幾位家長正看著我笑，我的心里特別激動，說道：“我也想你呀！”

沒有想到調皮、好動、不愛說話的她能說出這樣的話，我把她緊緊抱在了懷里。接下來的一段日子里，馬紫慧似乎比以前懂事聽話了，我更加關注她、喜歡她了。

（其實孩子也能給予我們更多的啟示，放下教師的架子，讓調皮、好動的孩子得到更多的關注，因為她們也有更加耀眼的一面，老師的一個鼓勵，一句話就能改變他們的行為，這就需要老師的正確引導和幫助。）

[案例二]

調皮的孩子更聰明

“老師，陳鴻宇又動我的衣服了。”又有小朋友在告他的狀了。“陳鴻宇你為什么要動她的衣服呢？”我走過去問，他告訴我因為這個小朋友的衣服好看，這時我就請陳鴻宇給小朋友說說這個小朋友的衣服為什么好看，陳鴻宇高興地站了起來，說出了衣服的顏色、花紋等特征，聽完他的話，我覺得他的小嘴真會說，而且說得特別好，最后我告訴他不能隨便動別人的衣服，他點了點頭。

（當孩子有過錯時，我總是喜歡先聽一聽孩子的想法）

那天，在生活活動時間里，小朋友在周圍，我站在那給他們講《西游記》里的孫悟空三借芭蕉扇的故事，我邊講邊做動作，小朋友聽得特別認真。但我發現陳鴻宇不注意聽，一會兒摸摸這，一會兒摸摸那，這時我停止了講故事，就提問：“老師剛才講的是什么？”他立刻站起來回答了問題。講著講著，我覺得我的腿有點累，我就把身體稍微靠在了琴邊繼續講，這時只見陳鴻宇拿起自己的小凳子說：“劉老師，給，坐在凳子上講。”

陳鴻宇小朋友雖然是班里最調皮的孩子，但也是我班最聰明的一個孩子，老師提出的問題他總是能回答上，他講的故事小朋友也特別愛聽，當他犯了錯誤時，也能很快改正，我從內心深處喜歡上了這個唧唧喳喳、淘氣的、在其他老師眼里不太可愛的孩子。

[案例三]

他們更有愛心

呼楊是我班這學期新來的小朋友，年齡偏小，自理能力稍微有些差。幼兒起床后，都是自己穿衣服，這時，發現潘昱辰小朋友正認真地幫助呼楊穿衣服，看到了這一幕，我及時表揚了潘昱辰，鼓勵其他小朋友向他學習。

那段時間，我不停咳嗽，跟小朋友說話時，一句話說不完就要咳嗽。午飯后，我組織小朋友休息，幼兒坐好后，我又開始咳嗽了，這時我聽到有個小朋友說：“老師，給！喝點水！”這時，我看到潘昱辰正端著我的喝水杯向我走來，我趕快迎上去說了一聲謝謝，他高興地坐在了自己的位子上。

這幾天我和另一位老師天天忙著排練節目，地點是在地下室活動室，由于地下室有些涼，每天去的時候我都要帶工作服。這天由于事情太多、太忙，為了抓緊排練時間，我匆匆忙忙帶著孩子往地下室跑，走到樓梯口，忽然想起了工作服沒穿，我就對小朋友說：“你們自己先下去，老師去拿衣服，”這時，潘昱辰大聲地說：“劉老師，你的衣服我給你拿上了。”我把衣服穿好后，我們倆都笑了。

（調皮、好動的孩子更可愛，今天在老師面前，我感到自己以往的付出是多么微不足道，而回報卻是如此豐厚，那是一顆盛滿關愛的童心。）

[案例四]

多給孩子激勵性的語言

午睡剛開始，總有一些孩子睡不著，宋偉辰以前午睡特別不好，好動而且愛說話，班里的保教人員都反映他午睡的不良習慣，幼兒午睡，他是最不好管的一個，每天下午來上班，都會聽到其他老師說：“今天宋偉辰又沒午睡，太難管了。”星期一中午輪到我值午班了，幼兒都躺好了，我說：“今天我值午班，我要看一看誰睡得最好，起床后我給他貼五角星。”我悄悄地走到宋偉辰的旁邊說：“你想要星星嗎？”“想”他大聲地告訴我，我說：“那我們拉鉤，一言為定。”真的，今天的午覺他睡得特別好，接下來的一個星期，他也睡得特別好，其他老師也表揚他有進步了。

（調皮、好動的孩子大多都是聰明的孩子，只要我們多關注他們，一句話、一個眼神就會對他們產生很大的影響。）

通過以上案例，我們可以看到：調皮、好動的孩子在班上并不是壞孩子，不好管的孩子要看教師運用什么樣的方法，給予他們什么樣的愛。因為他們是聰明的，好學的，富有爰心的，懂事的，老師只有尊重孩子，理解孩子，心中有孩子，關注每一個孩子，才能讓孩子發出獨特的光芒，多給予他們的一份愛，善于發現他們的優點，積極幫助他們，讓他們意識到自己存在的價值。我還將通過幼兒不聽話、不遵守紀律等多種現象，反思自身的教育活動，不斷調整、總結、提高自己的教育教學水平。