創設教學相呼應的班級環境

高宜

摘 要： 幼兒園空間、設施、活動材料和常規要求應有利于幼兒的主動探索和幼兒間的交往，創造非常幽雅、優美與和諧的班級環境非常重要。作者結合多年來幼兒園班級環境創設實踐，以“創設教學相呼應的班級環境”為主題進行探討，提出注重以幼兒的視角創設班級環境等策略建議。

關鍵詞： 幼兒教育 教學環境 班級環境

一、引言

幼兒園班級環境是一個非常特殊的環境，是孩子們感受生活、接觸世界的一個重要紐帶，幽雅、優美與和諧的班級環境，有助于促進幼兒情操的陶冶，有助于激發幼兒創新思維，有助于豐富他們的知識，有助于培育他們良好的美感。正如瑞典教育家愛倫·凱所說：“生活與學習環境對一個人的成長起著非常重要的作用，良好的身邊環境是幼兒形成正確思想和優秀人格的基礎。”那么作為一名幼兒教師，如何創造和優化班級環境，提高幼兒教育質量，強化教育效果呢？下面，我結合自身實踐，進行綜合反思與梳理。

二、注重以幼兒的視角創造班級環境

幼兒的生理發展和心理發展極為迅速，小班幼兒、中班幼兒和大班幼兒之間有顯著的不同，他們各自的生理和心理特點與特征相差甚大，他們各自的需求和觀察客觀事物的視角也迥異。因此，在進行班級環境創設時，必須緊貼幼兒所處的年齡階段，牢牢把握幼兒的生理特點和心理特征，以幼兒的視角創設班級環境，從而讓創設出來的班級環境有助于他們的生理發展，讓創設出來的班級環境與他們的心理特征相和諧，促進幼兒全面健康發展。

例如，我曾在帶某一小班時，抓住小班幼兒的實際心理和精神需求，緊貼他們感興趣的內容。比如，他們對小貓、小狗、小兔這些動物喜愛有加，我就經常更換一些小動物的圖畫。有一次我引入一個“動物狂歡”主題海報畫，引發孩子們的一陣狂歡，激發他們濃厚的學習與探究興趣。

三、注重體現幼兒主體創造班級環境

在幼兒教育教學中，突出幼兒的主體性，有助于促進幼兒良好個性的發展，有助于促進幼兒良好品質的形成。因此，幼兒教師在進行班級環境創設過程中，既要關注幼兒的關注點和興趣點，又要考慮到環境裝飾的藝術性和美化性，還要凸顯對幼兒的教育價值性和作用性，注重創造有利于幼兒參與活動的班級環境，促使他們能夠全身心地融入到班級集體當中，讓他們在和諧的班級環境中做自己的小主人，滿足他們的自我表現欲，培養他們積極開動腦筋的習慣，培養他們大膽動手實踐的操作能力。

例如，我曾經在幼兒園中班的班級環境創設過程中，引導孩子們感知自身所在班級就是他們在幼兒園的一個“家”，大家生活在一個大家庭里，需要大家一起將“家”建設好，從而引導他們一起參與教室的布置。其中專門單列出一個空間，讓孩子們自己創作出美術作品，進行個人“美術作品秀”，這充分體現了幼兒在班級中的主體地位和作用，既營造了班級環境，又促進了他們動手動腦。

四、注重開發幼兒智力創設班級環境

幼兒時期是他們智力發展極為快速的時期，幼兒智力基礎打得是否厚實，直接影響到其人生的發展。因此，幼兒教師必須著眼于幼兒成長成才審視自身的重要職責與使命，認真做好每一項工作。其中在班級環境創設過程中，必須積極關注自身所創設的環境是否有利于幼兒的智力開發，是否有利于他們自身的健康與全面發展，創造有助于激發幼兒開動腦筋、積極思考問題的環境，促使他們的智力得到有力開發。

例如，我曾緊貼某一時間段的教學目標，在班級墻面上創造“神奇的動物”的主題環境，分別有天上飛的、地上走的、水中游的。當主題環境布設完，引導孩子們對著墻面，讓他們說出墻面辨認動物，當辨認結束之后，便引導他們放飛思維，讓他們想出天上飛的動物還有哪些？地上走的動物還有哪些？水中游的動物還有哪些？麻雀、鴿子、貓頭鷹、大象、長頸鹿、大熊貓、小獅子、小猴子、小烏龜、小蝦、大鯨魚、小海馬……孩子們的回答蜂擁而至，有力地促進了孩子們的智力開發。

五、結語

幼兒班級環境猶如無聲的教師，陪伴著幼兒度過那充滿童趣的快樂時期，創造教學相呼應的班級環境，讓孩子們更加快樂、健康、全面與和諧發展，讓美好優質的班級環境成為幼兒的良師益友。

參考文獻：

[1]蔣曉玲.淺談幼兒園班級環境創設中存在的問題及對策[J].家教世界·現代幼教，2015（01）.

[2]何小波.淺談幼兒園班級環境創設[J].素質教育，2014（11）.