以目標為導向的翻轉課堂的設計與實現

張立春　楊青

摘要：本文將我國的三維教學目標與翻轉課堂相結合，在遵循翻轉課堂原有模式的基礎上設計以目標為導向的翻轉課堂教學模式。試圖從我國的三維目標出發探索一種適合于中國的翻轉課堂教學模式，并將其應用在教學實踐中。

關鍵詞：翻轉課堂；三維目標；Sakai平臺

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）12-0055-02

前言

2011年，薩爾曼·可汗在TED大會上提出了一種全新的教學方式——翻轉課堂，引起了廣大教育工作者的關注。實踐表明，翻轉課堂在我國的實行要以達成三維目標為目的。因而，本文從三維目標入手，在翻轉課堂原有教學模式的基礎上，將其進行了修改，使整個課堂的設計緊緊圍繞教學目標來開展。

以目標為導向的翻轉課堂的設計

翻轉課堂教學模式彌補了傳統教學模式的缺點，學生在課前的視頻學習中已經基本達到較低要求的目標，教師只要在課上再通過問題的解決、作品的創新等活動就可以實現更高層次的目標。翻轉課堂教學模式分為課前的準備階段、課堂的教學階段和課后的鞏固階段。以目標為導向的翻轉課堂的設計在遵循翻轉課堂原有要素的基礎上將每個階段要實現的教學目標做了詳細的介紹（如右上圖）。

1.課前的教學準備階段

（1）教師的活動

首先，教學目標設計。教師要設計兩個教學目標，分別為課前教學目標（如表1）和課堂教學目標（下頁表2）。設計課前教學目標時，在“知識與技能”維度要確定知識點屬于概念性、規則性、原理性和策略性知識中的哪類知識；在“過程與方法”維度要設置“記憶”和“理解”級別的目標；在“情感態度與價值觀”維度要設置“接受”、“反應”這些要求較低的學習目標。設計課堂教學目標時，要在“過程與方法”維度設置“應用”和“創新”級別的目標，在“情感態度與價值觀”維度要設置“愛好”、“個性化”這些要求較高的學習目標。

其次，教師要準備教學視頻。教師可以根據課前教學目標來準備講授課的視頻，視頻可以由教師自己制作也可以下載利用專家的經典視頻。

再次，教師要做好資源的發布工作。資源的發布要借助一定的教學平臺。本研究中采用的是Sakai教學平臺。Sakai平臺是一個課程與教學管理系統，它提供了近80種工具，這些工具能有效支持學生的主體管理、內容管理、資源共享、交流協作、反思評價等活動。教師要將相應的視頻以及配套文件、課外學習資源、教師設置好的教學目標、課程安排都發布在平臺上。

最后，教師根據學生看完視頻后反饋回來的情況，總結需要在課堂教學中解決的問題。

（2）學生的活動

首先，學生要觀看教學視頻。學生可以根據自己的進度控制學習，在不懂的地方可以多看幾次或者將其記錄下來，反饋給教師。其次，學生看完視頻后要做教師布置的作業，完成后反饋給教師。教師根據學生作業的反饋情況檢查學生是否達到了預期的教學目標。

2.課堂教學階段

教師將課前學生反饋的問題整理好，回答學生提出的問題；教師設置簡單少量的作業，檢測學生是否達到了低要求的教學目標，根據測驗情況進行個別化輔導。低層次的教學目標達到以后，教師要通過設置各種適合該教學內容的學習活動來達到更高層次的教學目標。例如，教師可以將學生分組（3～5人一組），讓每組學生利用所學的知識解決實際生活中的問題，培養學生應用知識解決問題的能力。

3.課后的鞏固階段

在課堂教學之后，學生可以在Sakai平臺的“我的工作空間”里寫學習心得和學習反思。教師也可以對個別學生進行單獨輔導。

以目標為導向的翻轉課堂應用案例

我們以中學信息技術課中的《Flash動畫制作》為例來設計翻轉課堂，包括課前教學活動、課堂教學活動和課后的教學補充三個環節。

1.課前教學活動

首先，教師登錄Sakai平臺，構建教學單元“Flash動畫制作——引導線動畫”。教師將設計好的三維教學目標發布在平臺上。教學目標有兩個：課前教學目標（如表3）和課中教學目標（如表4）。接著，教師錄制微視頻、布置少量的作業、上傳其他的課外擴展資源。最后學生通過接收教師的電子郵件得到通知，登錄平臺，進行在線學習。學生在學習的過程中記下疑難問題，并將問題和作業一起反饋給教師。

2.課堂教學環節

教師用2～3道測試題來檢測學生對知識點的掌握情況。通過檢測，教師發現學生對引導層動畫的制作還不是很熟悉，所以，教師在課堂上對這一知識點進行詳細講解。接下來教師設計了項目式的小組合作學習，項目為“簡短動畫片的設計與制作”。將學生分成5人一組，開始進行小組合作學習。在學習過程中，教師在教室里巡視時刻關注每個小組的活動情況，并根據每組的情況做出鼓勵性、針對性、指導性和全面性的評價。學生在課上根據動畫片的主題確定劇本，制作腳本，分工制作。最后，每組學生展示自己的作品。

3.課后的補充學習

教師將每個組完成的作品都上傳到平臺上。學生在“我的工作空間”里總結學習心得。

結語

目前，很多學校都在實施翻轉課堂的教學模式。但無論是從深度還是廣度上實現教學的三維目標才是我們的最終目的，而翻轉課堂的出現為我們實現高層次的三維教學目標帶來了希望。

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