初中物理教學中運用多媒體的優(yōu)勢和存在的問題

孫國銘

多媒體教學的優(yōu)勢

第一，多媒體教學能將生活中的一些自然現(xiàn)象和使用工具以視頻的形式展現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)了學生對物理學科的學習興趣，增強了其在課堂上的參與意識，進而更好地理解了相關知識。具體表現(xiàn)在：①現(xiàn)在的學生在生活中動手機會很少，所以對一些簡單工具都很陌生。例如，在講授“利用墊片來減小螺絲對器件的壓強”的內(nèi)容時，很多學生都不知道墊片是什么，教師怎么解釋，學生也是似懂非懂。而教師利用多媒體播放相關視頻，讓幾乎所有學生都不費力地理解了這個問題。②由于科技的發(fā)展和生活的改善，許多工具在生活中已經(jīng)看不見了。例如，活塞式抽水機，學生們看過實物的很少，所以在講授“大氣壓強和杠桿”的內(nèi)容時，如果播放抽水機的視頻，則更有利于學生的理解。③有些物理現(xiàn)象是瞬間變化的，有些只能在特定的環(huán)境下才能觀察到，如“海市蜃樓”、“太空授課”、“火箭發(fā)射”、“磁懸浮列車”等。教師通過播放視頻將其再現(xiàn)在學生面前，并能按教學的需要延遲或加快播放時間，讓學生有身臨其境之感，與學生產(chǎn)生“共鳴”。④在習題課上，教師可以隨時播放相關的分組物理實驗視頻，使學生對實驗的操作過程和結論分析有一個更好的回顧，從而加深對實驗的理解和記憶。

第二，多媒體教學通過模擬演示能化解難點。例如，在講授“電動機和發(fā)電機的工作原理”的內(nèi)容時，教師以前只能用掛圖，由于沒有立體感，學生理解起來就有難度。而運用多媒體播放相關的立體動畫模擬，學生理解的難度就下降了很多，能更好地理解線圈與磁感線的相對運動關系以及電刷和換向器等部件。

第三，教師運用多媒體展示習題，節(jié)省了大量的板書時間，同時對習題的刪減和更改也更為靈活，從而增加了課堂容量，提高了課堂效率。例如，在展示“凸透鏡成像”的習題時，教師運用多媒體播放相關的模擬動態(tài)動畫，這比在黑板上作圖要省時、省力得多。

多媒體教學存在的問題

1.將許多簡單的實驗用模擬動畫代替

例如，反映壓力作用效果的小桌實驗，本身簡單易操作，且效果明顯，完全可以直接進行實驗，如果用模擬動畫代替反而會讓學生感覺不到真實的情境。再如，電路實驗可以用電路演示板來實際演示，這樣能更真實地再現(xiàn)電路的安裝過程以及在安裝過程中出現(xiàn)的具體問題。

2.課堂中大篇幅播放網(wǎng)絡上的講課視頻

雖然網(wǎng)絡上名師的講課視頻講解得較好，但缺少教師在講授過程中，從學生的眼神和面部表情接受信息并做出相應反應的情感交流。如果缺少了這種交流，教師就不能靈活地把握課堂節(jié)奏。

3.課堂容量過大，節(jié)奏過快

在傳統(tǒng)教學模式中，隨著教師在黑板上板書，學生思維有一個逐漸展開的過程，教與學在思維上幾乎是同步的。而在運用多媒體教學時，因其畫面快捷，使課堂容量增大，易導致學生勞累和精神緊張。因此，教師在課堂上可以按照自己的講課需要，在需要運用多媒體講解內(nèi)容時恰當?shù)厥褂眉纯伞＿^于繁雜的畫面和聲音反而使學生不能專注于所學的內(nèi)容，從而使多媒體教學失去其最豐富的內(nèi)涵。

綜上所述，運用多媒體進行教學，不僅能極大地提高教學效率，而且能拉近時間與空間的距離，將教師的教學理念更好地體現(xiàn)在課堂上。但多媒體只是教學的一個輔助手段，應將多媒體與科學的教學方法有機結合，只有這樣，才能使課堂真正成為學生學習的主陣地，讓學生真正成為課堂的主人。