有效整合信息技術(shù)，提升生物課堂質(zhì)效

陳志鵬

信息技術(shù)與生物課程的整合是指根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的工具性功能，使其融入到學(xué)科教學(xué)中，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)具有創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的中學(xué)生。但整合并非是將計(jì)算機(jī)與生物學(xué)科的簡單結(jié)合，而是從實(shí)際出發(fā)，尋找最佳結(jié)合點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，探索規(guī)律，啟發(fā)思維，從而提高生物教學(xué)質(zhì)量。

與教學(xué)目標(biāo)整合

教師利用信息技術(shù)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，培養(yǎng)其科學(xué)素養(yǎng)，提高其能力。例如，在講授“探究種子萌發(fā)條件”的內(nèi)容時(shí)，教師先提出問題“種子萌發(fā)需要哪些必要的外界條件”，然后讓學(xué)生做出假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，接著通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論。在這個(gè)過程中，教師可以用錄像記下學(xué)生操作的過程，指導(dǎo)其完成實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)；學(xué)生也可以自己用錄像、照相等手段，記錄小組實(shí)驗(yàn)的過程，然后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，得出自己的結(jié)論。每個(gè)小組將自己的實(shí)驗(yàn)過程做成PPT，在課堂上匯報(bào)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，共同探討結(jié)論的真實(shí)性與可靠性。在整個(gè)探究過程中，學(xué)生通過自主探究和學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了種子萌發(fā)的相關(guān)知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了應(yīng)用信息技術(shù)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)了合作意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

與教學(xué)內(nèi)容整合

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理上，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)情境，通過課件、視頻、動(dòng)畫、科學(xué)動(dòng)態(tài)模擬等，演示生物微觀或宏觀的生理變化，加強(qiáng)其直觀性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重難點(diǎn)。例如，在講授“光合作用”的內(nèi)容時(shí)，教師通過動(dòng)畫介紹光合作用發(fā)現(xiàn)史，探究光合作用的過程及微觀的物質(zhì)和能量變化；在講授“生長素的生理作用”的內(nèi)容時(shí)，教師通過動(dòng)畫演示生長素使細(xì)胞伸長的變化；在講授“遺傳物質(zhì)基礎(chǔ)”內(nèi)容時(shí)，教師通過動(dòng)畫演示DNA的復(fù)制過程（解旋、堿基配對(duì)）、蛋白質(zhì)的合成（轉(zhuǎn)錄、翻譯）等。這些演示實(shí)現(xiàn)了用生動(dòng)的形象信息揭示復(fù)雜過程的目的，在感覺與思維之間架起了橋梁，解決了學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)問題。同時(shí)，應(yīng)用信息技術(shù)，如課件、動(dòng)畫等，也有助于培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握形象思維與抽象思維統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法，使教學(xué)過程更符合人的認(rèn)知規(guī)律，從而提高教學(xué)效率。

與教學(xué)方式整合

教師利用網(wǎng)絡(luò)教室的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，可以改變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的互動(dòng)，特別是情感的交互和分層教學(xué)。例如，在講授“遺傳和變異、健康教育”的內(nèi)容時(shí)，由于教學(xué)信息量大，有些問題學(xué)生難以公開表達(dá)，所以教師可以嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提供給學(xué)生以其自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)環(huán)境。教師先將教學(xué)資料制作成網(wǎng)頁，然后讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)上各自搜索自己需要的信息，并對(duì)自己難以開口的問題，通過教師提供的網(wǎng)頁查詢答案，接著就某些不懂的問題與教師交流。在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，教師還可給學(xué)生提供配合教學(xué)內(nèi)容的檢測題，包括基礎(chǔ)性題目和拓展性題目。學(xué)生在完成基礎(chǔ)性題目后，如果有興趣，可以有選擇地完成拓展性題目，真正實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，因材施教。學(xué)生的作業(yè)也可以通過網(wǎng)絡(luò)直接提交給教師。

綜上所述，信息技術(shù)對(duì)提高生物課堂質(zhì)效的促進(jìn)作用很明顯，將兩者結(jié)合起來的教學(xué)方式不僅有利于教師規(guī)劃出更合理有效的教學(xué)策略，而且能促使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。盡管目前這一領(lǐng)域還存在諸多問題，但隨著教育教學(xué)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)對(duì)教學(xué)效率的促進(jìn)作用會(huì)得到越來越多的關(guān)注，教育事業(yè)也會(huì)取得更多令人矚目的成果。