如何提高數學課堂教學有效性

張富強

摘 要： 如何提高課堂教學的有效性，用最有效的教學時間讓學生在課堂上獲得最大的收獲，是每一位教育工作者都必須思考和落到實處問題.課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。

關鍵詞： 數學教學 有效性 高效課堂

對于課堂教學的有效性，一直以來，很多任職老師、專家、學者都在不斷進行探索和研究，在高效課堂新理念下，經多年的數學教學，我在提高數學課堂有效性方面有了以下體會。

一、老師備課有效

1.調整備課的重點。在倡導高效課堂新理念下，數學備課應由“關注知識”轉向“關注學生”，應由“給出知識”轉向“引起活動”。這樣才能調整學生的思維、情感，發展其技能。

2.教師備課要對學生和教材進行綜合分析。傳統的備課是一種先“講什么，怎么講”的思維模式，而高效課堂新理念下的數學備課應更注重關注學生，備好學生，在學生身上大做文章，要把分析學生在學習中可能產生哪些問題，想知道什么，怎么知道列為備課的重點。

3.教師備課時要認清楚學生是學習的主人，教師只是學生學習的向導。教師備課時應該注意如何把教學意圖轉變成學生的行動，這就要求教師吃透教材，想想學生學習這部分教材時可能存在的問題，如何突破、精心設計好怎樣開頭，怎樣組織學生課前預習、聽講、回答、思考、討論、練習，使學生活動有效，同時教師組織后鞏固、輔優補差、實踐活動（調查、觀察）等，使教學活動更有效。

二、教學設計有效

1.教師不要機械地“教教材”，而是要“活用教材教”，要對教材做出合理的、適合學生的加工與改造，把握教材的意圖，從教材深處挖掘教材的內涵。要做到課堂教學有效，教師應對教材有全面系統有效的解讀。

2.對于教材要經過一個“懂—透—化”的過程。

①懂，就是要抓住教材重點和難點。

②透，就是掌握應學的教材與已學教材的聯系，了解班級群體特點和學生的個性特點，做到有的放矢。

③化，即實現轉化。要在懂、透、化以后通過得心應手和默契配合的課堂教學，把課本知識轉化為學生自己的知識。

3.要有教學反思。執教教師教學后應對教學觀念、教學行為、學生的表現及教學成功與不足進行理性分析，尤其是生物教師一般任教的班級多，因而一個教案可以有多次反思，進行反復討論，根據不同班級的情況，找到適合學生的教案。

三、教學方法手段有效

1.面向全體學生分層教學。

如何正確處理好學生個別差異與最佳發展之間的關系？教師應因材施教，采用適應學生識知差異的課堂教學方法。

①降低知識處理難度。在教學中應針對教材把新知識降低難度或找準新舊知識的邊接點，使知識變成似曾相識的東西，激發學生解決問題的欲望，順利完成數學知識的遷移，讓學生感到易學、會學，從而樂學。

②確定分層教學目標。教師根據學生的實際和教材特征，本著“異步達標”的原則，制定好整體性、差異性、層次性的目標，保證后進生“吃得了”，中等生“吃得好”，優等生“吃得飽”。

③設計多層練習。練習是學生創造性的勞動，是學生掌握知識、形成技能、發展智力的基本途徑。應該根據知識結構特征和學生的認識規律設計好多層練習，做到由淺入深，異要求、步步高，使它呈階梯狀，讓學生順“梯”而上，達到各自的高度。

2.將教學內容設計問題化、情境化。

①“趣”、“懸”、“巧”、“精”是教學問題設計的幾個要求，教師應根據這些要求在教學中啟迪學生思維，讓學生憑借自身的努力，通過思考、調查、實驗、合作、分析、判斷等激發問題并從中求解；引導學生對問題層層深入思考，并掌握分析處理問題的方法，培養良好的思維品質。從而面向全體學生，提高課堂教學的有效性。

②傳授新知識時，要充分發揮講授法、談話法、討論法的效用；培養技能技巧時，則要選用練習法、作圖法等。

③在學生進行實際操作時，首先要讓學生明確操作所要解決的問題，對提供的教具或學具展開觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括。教師對學生的實際操作不應做事前的各種規定學生操作最好以小組合作進行，通過大家協調、交流、討論，共同參與，實現全體同學的個性化發展。

3.注重學生學習興趣的培養。初中生物是七年級才開始開設的學科，要引導學生重視對生物學習的興趣和學習習慣的培養，使學生熱愛學習、樂于學習。因此在教學過程中要精心設計生物實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現象、結果分析等環節上多下工夫，設置懸念，讓學生在“觀察—驚嘆—疑問”中獲得體驗，感受生物世界的神奇。如：初一開學的第一節生物課我并不急于上新課，而是帶學生到生物實驗室，參觀里面的各種生物標本和以前的學生自制的葉脈書簽等。通過觀察這些他們以前沒有看到過的，達到激發他們對生物學感興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉化為積極、主動、自覺的學習動力。

四、教學選材有效

數學教學以直觀性為原則，因而教師在選材應以實物為主，無實物時則用掛圖，選取的材料不能花，應簡而精。

總之，高效課堂新理念下提高數學教學的有效性，在大方向確定的前提下一步一步完善，有針對性地比較自己課堂教學的各環節，找出影響課堂有效性的主要原因，并進行改正和提高，然后再慢慢在細節中精益求精。