提高農村信息技術課堂教學效率的實踐探究

秦繼艷

摘要：本文談到提高效率需要特別注重課堂的導入，讓學生在寬松的環境中富有創造性地學習，教師則要綜合運用多種技術手段和積極肯定的評價充分地調動學生的積極性，使學生更加主動地學習，進而提高農村信息技術課堂教學效率。

關鍵詞：信息技術；初中數學；有機整合；實踐

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 論文編號：1674-2117（2015）15/16-0190-02

隨著教育信息化的不斷發展，信息技術教材的內容也在不斷更新調整，要求學生達成的基礎知識目標和操作技能目標的難度也在不斷提升。

經過這幾年的教學實踐，我認為如果能切實有效地做到以下幾點，并備好課，對提高農村信息技術課堂教學效率非常有益。

導入的精彩預設，激發學生的學習興趣

興趣作為學生學習中最原始、最神奇的推動力，能夠帶領他們去主動地認識信息世界，探索未知事物。在教學伊始，采用學生感興趣的題材設計導入環節，激發學生們的學習興趣，引領他們向學習目標前進，有助于其圓滿完成學習任務。在日常教學中，我主要采用以下幾種導入方式進行課堂教學，并取得了較好的效果。

1.問題導入法

創設情境，提出問題，讓學生帶著疑惑思考新問題、探究新操作。在質疑和交流討論中實現思想的碰撞，進而解決問題，達成學習目標。

例如，在學習“如何從網絡上獲取信息”時，在導入環節，我首先向學生提出問題：如何在網絡中找到你所需要的信息（優美的文章、漂亮的圖片以及動聽的歌曲等）？找到之后如何保存這些信息呢？這些問題的提出，讓學生帶著疑問，在自主操作步驟的引領下，配合上機操作，逐個解決問題，進而掌握課堂內容。

2.故事情境導入法

創設學生感興趣的故事情境能夠快速抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而有助于提高教學效率。

例如，在學習圖像處理時，我先給學生出示一張兩人合影的照片，對學生說：“同學們看，如果小紅需要在QQ空間上傳一張自己的照片作為頭像，但是她手里只有一張和奶奶的合照，我們應怎樣幫助她完成她的想法呢？”從學生日常生活中經常遇到的問題出發，通過預設這樣的情境，引起學生的共鳴。學生興趣高漲、躍躍欲試，教師趁機講授圖像編輯中的裁切操作。

因此，精彩的導入方式，能夠激發學生的學習興趣，使其明確目標、抓住重點、事半功倍。

創設寬松的學習環境，發揮學生的創造力

幾百年前瑞士鐘表匠塔·布克因反對羅馬教廷的刻板教規而被捕入獄。在監獄里，他無論如何也制作不出日誤差低于十分之一秒的鐘表，可入獄前在作坊里，他制作鐘表的誤差從來都低于百分之一秒。這是為什么呢？布克頓悟到，一個鐘表匠在不滿和憤懣中，要想圓滿地完成鐘表的1200道工序，是不可能的。同樣的道理，學習也是如此。

由此，反思傳統教學方法對于知識的傳授過于依賴授課教師的主觀設計，難以真正體現學生的自主性，也限制了學生的創造性思維發展，常常導致課堂氣氛不活躍、學生學習興趣低等問題產生。

教師在教學中應大膽放手，多留給學生一些可供想象的空間，以便學生能創作出佳品。例如，在上網絡交流課之前，我通過調查發現：學生幾乎都有QQ號，對即時交流已經十分熟練，而對于論壇的使用卻比較少，但因為其與QQ空間有類似的作用，可以將QQ空間的操作遷移到論壇的操作。從教學效果來看，大部分學生能夠非常順利地完成相關的操作。而且，通過對比操作，學生明白了，實時通信和非實時通信的區別，整節課我幾乎沒有費多少精力去講解，主要由學生操作、交流、對比、分析完成，效果非常好。

因此，放手大膽地讓學生去探究操作，有利于發揮學生的創造力，提高課堂學習效率。

運用各種技巧，加強學習效果

學生的學習成果如果得不到及時的鞏固，就如同狗熊掰棒子，會邊學邊忘。通過實踐，我認為采用以下幾種方法可以很好地鞏固學生所學的知識。

1.百聞不如一練

在教學中，我發現與其滔滔不絕地講解理論操作，不如讓學生實際操作效果更好。在偏重操作的課程中，教師應讓學生多練習操作，一堂課的導入和新授的時間應該總共不超過10分鐘，余下的時間讓學生充分練習，遇到問題可先是小組互相幫助解決。在小組解決不了的情況下，教師再對其進行有效指導，讓學生在學中練、練中學，交流中熟練掌握技能，如此實效性更好。

2.運用交互性課件鞏固知識

針對信息技術的基礎理論知識，如果采取一般的方法講解，則難逃單調枯燥的結果。但是如果將知識做成交互性課件，發揮人手一機的優勢，通過填空、拖拽、填圖等方式，設置知識關卡，采用過關的方式，使學生達到鞏固知識的目的，效果就比較好了。

例如，在VB的教學中，“設計界面”環節我設計了一個交互性課件，將控件和對象做成匹配問題，學生可以拖拽控件到窗體中相應的位置。做對了，屏幕上就顯示笑臉；做錯了，控件就會回到原來的位置。這樣既鞏固了知識，又具有趣味性，課堂效果較好。

3.設置游戲，鞏固所學

游戲教學使學生的注意力處于高度集中的狀態，他們在游戲中收獲知識，發展操作技能，提高了課堂效率。在教學中，我一般使用比賽和益智類游戲軟件。

例如，在打字教學中，如果僅僅是單純打字就很枯燥乏味。為了解決這一問題，我安裝了金山打字通，學生通過該軟件上的各種游戲闖關，鍛煉了指法，實現了盲打，再通過打字比賽等活動調動了學生的積極性，最終使學生打字的正確率和速度有了極大提高。

積極肯定的評價，調動學生的積極性

在日常教學中，如果忽視了對學生認知的評價，就忽視了學生學習的情感價值所在。評價不僅僅是讓學生對自身的學習情況有所了解，更重要的是獲得對自身努力的認可。通過全面的評價，既要讓學生了解到自己的知識掌握程度，也要讓學生體會到努力學習的價值所在。在實踐中，我事先在教師機上做了一個FTP文件服務器，并設置了每個班學生上傳作品的文件夾，學生完成自己的作品后，通過FTP傳輸到教師機上。教師選取幾個具有代表意義的學生作品，通過投影儀進行展示，并加以評價，做得好的學生應加以鼓勵；有問題的學生也應該在肯定的前提下，指出他們的不足之處。這樣，學生在得到鼓舞之后，更愿意進一步完善自己的作品，不斷提高自己的創作能力。

總之，高效的課堂，不能少了學生的自主學習。要提高信息技術課堂教學效率，應該仔細研究各個教學環節，激發和維持學生的探索欲和自主性，努力發掘學生的潛力，鼓勵學生多創新，從而真正通過提高課堂效率來提升學生的信息技術素養。

參考文獻：

[1]肖娟.關于如何提高信息技術課堂教學效率的思考[J].貴州教育，2009.

[2]陽東山.淺議新課改下如何提高信息技術課堂教學效率[J].新課程研究（基礎教育），2008.

[3]許珍.新課改下如何提高信息技術課堂教學效率[J].考試周刊，2010.