把“創作權”還給學生

于偉

《中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）》中指出：要培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。要努力創造條件，積極利用信息技術開展各類學科教學，注重培養學生的創新精神和實踐能力。目前信息技術類的比賽有很多，這給信息技術教師教學、學生實踐提供了施展才華的平臺。針對這一情況，我依據多年帶隊參加各級各類比賽的經驗，以創新實踐為主線，以信息技術實踐教學的方式和方法為基點，對信息技術競賽的教學輔導方式進行了探究。

轉變思想，明確自身定位，力戒越俎代庖

剛接觸電腦作品比賽時，我走過一段彎路，那時候覺得與其花費那么多精力培養學生創作作品，還不如自己幫學生制作，那樣成績來得多快呀。實踐證明雖然這樣成績見效快，但越俎代庖了，而且學生在這個過程中沒有得到鍛煉，長久下來還增加了自己的工作負擔。

經過一段時間的實踐，我開始慢慢轉變思想。首先明確了自身的定位，把作品制作的創作權還給學生，給予他們更充分的信任，容許他們失敗。比賽本就是學生的比賽，比賽的真正目的是鼓勵學生結合學習與實踐活動及生活實際，積極探索、勇于創新，突出自身的主體作用。越俎代庖的做法只能讓比賽失去意義。在帶領學生參加比賽的這幾年中，我發現學生的想象力和動手制作能力比我們想象得高，尤其是在靈感、創意方面，學生們總是比我的視角更敏銳、更富有創造性，他們完全可以憑借自己的能力把作品做好。

扶放有度，抓好三個環節，把創作權還給學生

1.創造前，啟發想象

想象不是憑空的，它需要有所依托，需要不斷地刺激。在輔導學生作品創作前，可以先利用多媒體通過分析歷年比賽獲獎作品，從視覺、聽覺入手，幫學生打開思路；然后帶領學生分組進行充分討論，幫學生總結各類作品的獲獎優勢；最后從素材搜集啟發創作靈感，如讓學生從童話故事、寓言故事、歷史人物以及身邊小事等方面去挖掘題材，構思作品。實踐證明通過以上三個步驟可以更有效地訓練學生的想象力，使其順利進入有效創新。

2.創作中，答疑解惑

勤于思考、善于總結才能不斷提高，當學生準備作品制作時我通常是這樣做的：一是讓他們先做計劃，提出問題，做到心中有數；二是根據計劃內容搜索資料，分析問題，為制作過程做好充分準備；三是創作中教師適度把關，解決問題，把時間用在平時。每一件作品的制作過程都是漫長的，在這期間我通過制定時間表，為學生的創作過程鋪磚引路，在答疑解惑中激發他們的創造性。

3.創作后，完善提升

學生的作品創作完成后并不都是完美的，這時在學生中開展作品展示活動不僅會有提問討論，還會有成果分享，更會讓學生體驗成功的喜悅。

（1）集思廣益，完善作品

學生展示的不僅僅是問題的答案，更是小組探究思維發展的過程，是小組的智慧結晶。在這個過程中學生會和大家分享作品的創意、心得等。作品展示完成后，有一個交流環節，教師和學生都可以對作品進行點評，指出作品的亮點，并提出改進建議。

（2）拉進外援，提升作品

其實，學生參與的信息技術競賽活動更像一門綜合課程，因此，對學生的輔導更需要整合。例如，學生在創作中經常會遇到構圖設計、色彩填充、空間透視等美術學科問題，信息技術教師在培訓中可以將美術教師請來授課，讓兩門學科做到教學上的相互滲透、相互促進，提高學生在計算機和美術兩門學科的學習效率。這樣層層深入，能步步推進，使學生在合作中不斷完善作品，提升自身的創作能力。

雖然創作是一個艱辛的過程，但是在這一過程中教師如果能做到扶放有度，抓好以上三個環節，那么學生的創作就事半功倍了。

注重積累，功夫做在平時，夯實學生創作基礎

學生的作品創作只依靠興趣小組的學習是不夠的，教師在平時的教學中應不斷滲透相關知識，讓學生對所要參加的比賽不陌生、感興趣，創作的過程才會有趣、有成效。

教師可以在課堂教學中通過創設豐富的教學情境，激發學生的創作欲，并給學生展示一些在全國比賽中獲獎的優秀作品，這樣能達到增加他們的知識積累、熏陶他們的審美能力的目的。比如，在輔導學生制作電子報刊時，當學生把搜集到的素材一一羅列出來后，我提了一個問題：假如你是讀者，看了作品之后你能很快知道它講了什么嗎？學生馬上意識到自己整理的素材有些雜亂無章，隨后就對素材進行了歸類、劃分欄目。正是有了平日豐富的知識積累，學生在遇到問題時才能快速解決，這樣不僅能提高作品制作的效率，也能幫助學生在其他能力方面有所提高。

此外，教師還應在平時就強化學生對各類軟件的熟練操作，避免課堂上知識的重復傳授，影響作品制作的時間。例如，在輔導六年級學生進行一件繪畫作品的創作時，他們正好在學習Flash軟件，因為有了我平時的不斷強調，參賽學生都充分利用課堂時間掌握了Flash軟件的基礎知識，也因此在進行作品創作時游刃有余，都在短時間內順利完成了作品。

其實在比賽中，我們要明確，不能僅針對比賽而比賽，而應以提升學生的信息技術能力和素養為目標。作為一線教師，要時刻懷揣心中的教育理想，不斷堅持下去，并將這一切勇于實踐，那么最終受益的就一定是我們的學生。所以，讓我們把“創作權”還給學生吧！