運(yùn)用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

胡穎梅

摘 要： 為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種方式進(jìn)行因材施教。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué) 激發(fā)興趣 教學(xué)方式

數(shù)學(xué)是一門(mén)比較抽象的學(xué)科。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的年齡小，抽象的東西不容易接受，學(xué)起來(lái)就會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。在教學(xué)中，我深深體會(huì)到，運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可收到良好的教學(xué)效果。

一、通過(guò)動(dòng)手操作激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中讓學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作，多種感官并用，激發(fā)學(xué)生求知欲望。例如在教學(xué)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時(shí)，就利用了擺小棒的方法。教師出示算式36-8后進(jìn)行提問(wèn)：被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)不夠減我們?cè)撛趺崔k呢？下面我們就用小棒擺一擺，學(xué)生紛紛拿出事先準(zhǔn)備好的小棒邊擺邊討論。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生交流擺小棒的方法，然后得出結(jié)論：6減8不夠減，我們可以先打開(kāi)一捆小棒和原來(lái)的6根合并在一起是16根，再?gòu)?6根里面減去8根還剩8根，加上剩下的2捆（20根），一共還剩28根。除此以外，我們還可以把36分成26和10，10減8等于2，再用26加2得28，最后寫(xiě)出結(jié)果。剛才我們用兩種方法計(jì)算了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，在以后的計(jì)算中，你們覺(jué)得怎樣簡(jiǎn)便就可以怎樣算？通過(guò)讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，不但便于理解所學(xué)知識(shí)，而且使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚興趣。

二、通過(guò)分析觀察激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在低年級(jí)數(shù)學(xué)中，運(yùn)用實(shí)物直接觀察能較好地強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中要耐心引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察比較，理解所學(xué)知識(shí)。例如，教學(xué)比高矮時(shí)，我把兩位同學(xué)叫到教室前面比高矮，同時(shí)提出要求，要看清誰(shuí)比誰(shuí)高，誰(shuí)比誰(shuí)矮。剛說(shuō)完，同學(xué)們紛紛說(shuō)，小紅高，小麗矮。于是，我走到小紅身邊，這時(shí)又問(wèn)誰(shuí)比誰(shuí)高？誰(shuí)比誰(shuí)矮？同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地回答，老師高，小紅矮。我趁機(jī)進(jìn)行啟發(fā)，剛才你們說(shuō)小紅高，現(xiàn)在又說(shuō)小紅矮，小紅到底是高還是矮？說(shuō)到這里，我和這兩位同學(xué)按高矮順序站好，讓同學(xué)們重新排列，通過(guò)觀察比較，怎樣說(shuō)才最準(zhǔn)確？趁機(jī)引導(dǎo)他們注意觀察的順序。最后，同學(xué)們都認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該說(shuō)清楚是誰(shuí)和誰(shuí)比。通過(guò)觀察分析，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而揭示出比高矮應(yīng)注意的問(wèn)題。

三、利用插圖激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

豐富多彩的圖畫(huà)是小學(xué)生熟知而喜愛(ài)的，他們的抽象思維能力較差，好奇心強(qiáng)，對(duì)新鮮事物敏感，根據(jù)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我常利用插圖吸引學(xué)生注意力。例如，在教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，首先出示一幅教師帶著學(xué)生過(guò)馬路的生活情境圖，在這幅圖中，1個(gè)教師帶著9名學(xué)生過(guò)馬路，馬路上還有一些騎自行車的人及一些樹(shù)。教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：這幅圖上都有什么？它們的數(shù)量各是什么？你們能試著數(shù)一數(shù)嗎？使學(xué)生在已學(xué)過(guò)10以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上數(shù)出圖中人物和物體的數(shù)量，然后教師提出問(wèn)題：你每天出門(mén)是不是要過(guò)馬路？在這幅圖中你還能想到什么呢？啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出要遵守交通規(guī)則并注意安全。

四、利用實(shí)物激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，教學(xué)中要充分運(yùn)用直觀手段，幫助學(xué)生理解。例如，教平均分的時(shí)候，我從實(shí)物入手，首先拿出6個(gè)梨，3個(gè)盤(pán)子，提問(wèn)：怎樣分這些梨才能使每個(gè)盤(pán)子分的梨同樣多呢？學(xué)生欲欲躍試，都爭(zhēng)著舉手回答。我讓一名學(xué)生到前面演示：先把每盤(pán)放一個(gè)梨，然后再放一個(gè)，這樣，每盤(pán)里面放2個(gè)梨，正好將6個(gè)梨分完。因勢(shì)利導(dǎo)，我立即提問(wèn)：6個(gè)梨是怎樣分放在3個(gè)盤(pán)子里的？學(xué)生看著分完的結(jié)果，都爭(zhēng)先恐后地回答：6個(gè)梨2個(gè)2個(gè)地放在了3個(gè)盤(pán)子里正好放完，同學(xué)們的積極性都很高。這時(shí)，我立即出示了課題——平均分。這樣，學(xué)生建立起了平均分的概念，通過(guò)直觀操作，反復(fù)練習(xí)，很快理解了除法的含義。

五、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，講一些有趣的故事片斷，使學(xué)生在聚精會(huì)神聽(tīng)故事的同時(shí)，進(jìn)入新課情境。計(jì)算教學(xué)往往只注重算理和算法，而忽視與具體情境的結(jié)合，這樣會(huì)使計(jì)算變得枯燥乏味，為了使計(jì)算教學(xué)更生動(dòng)，在教學(xué)20以內(nèi)退位減法的例題時(shí)，我充分運(yùn)用教材中提供的教學(xué)資源，將它們編成有趣的故事，吸引學(xué)生的注意力，然后引出計(jì)算。這樣做既能引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，又能激活學(xué)生原有的知識(shí)，以此為基礎(chǔ)展開(kāi)思考，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。學(xué)生在充分發(fā)揮潛能的情況下學(xué)會(huì)新知識(shí)，不僅記憶牢固，而且運(yùn)用起來(lái)也很自如。

在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用插圖、動(dòng)手操作等多種方式，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉快的活動(dòng)中輕松地學(xué)到知識(shí)，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。