教學情境和實效性在九年級化學教學中的作用研究

曾小園

摘 要： 近年來，隨著教學改革深入和發展，要求在教學中提高學習效率，實施情境式教學，充分激發學生的求知欲望，提高學生的化學水平。這給傳統化學教學帶來一定的挑戰。本文闡述了情境式教學方法的內涵和作用，并分析了情境式教學方法在九年級化學教學中的應用。

關鍵詞： 情境教學 實效性 化學教學

引言

九年級學生處于學習的沖刺階段，是從初中過渡到高中的重要時期，加強對學生學習興趣的培養，提高學生學習積極性和主動性具有重要意義。傳統教學使學生處于枯燥乏味的學習環境中，喪失對學習的興趣。情境教學法具有互動性、趣味性及啟發性的特點，運用于九年級化學教學可以有效提高學生學習興趣，培養學生的理解能力，以及拓寬學生的思維空間。因此，加強對情境教學法的研究具有重要意義。

一、對情境教學法內涵的分析

所謂情境教學法，指教師在教學過程中，借助于語言、音樂、實物等因素，有目的地引入或者在教學課堂中創造以形象為主體，具有情緒色彩場景，讓學生在學習過程中感受到實實在在的場景[1]。采用情景教學方式，可以有效激發學生的學習興趣，實現學生個性化發展，讓學生在學習過程中學會主動學習、獨立思考，激發學生思維。

二、情境教學法運用于九年級化學教學的作用

（一）可以強化學生的主體地位

九年級學生在學習中面臨中較大的學習壓力，一方面，要學習的科目比較多，因此要掌握的內容也比較多，面臨著巨大的學習壓力。另一方面，學生在學習過程中面臨著升學壓力。化學教師在教學過程中，為了學生能夠考上一個好的學校，難免受到應試教育的影響，對學生實施灌輸式講解方式，把學生視為機械的吸收者。這種傳統教育方式使學生處于被動地位，在學習中難免對化學產生厭倦情緒。情境式教學方式的導入，可以為學生提供良好的學習環境。當學生在教師設定的情景中學習時，可以按照教學不同要求，把學生分為幾個小組，讓他們在學習中自主合作學習，有效培養學生學習中的主體意識，讓學生主動參與學習，提高學生學習化學的積極性和主動性。

（二）可以激發學生的學習興趣

教師在化學教學中導入教學情境，可以讓學生感受到真實的教學內容，讓學生自然進入到真實的學習環境中，感受到真實的問題。如教師在教學中，可以通過多媒體教學手段，將教學情境引入教學，豐富學生的感官，讓學生在視覺、聽覺上得到充分享受，從而有效吸引學生的目光，激發學生學習興趣。

（三）可以拉近師生之間的距離

在傳統教學中，教師和學生之間有著不可逾越的距離，教師在學生中有著不可動搖的地位，即教師在教學中有著絕對的領導權。但隨著現代教學改革和發展，教師在教學中的主導地位不復存在。新課改要求教師在教學中做好教學的引導者，將學生作為教學的主體。因此，情景教學在化學教學中的應用，可以有效縮短教師和學生之間的距離，他們在教學情境中處于平等地位，可以展開平等對話，共同參與學習和討論。

三、情境教學法在九年級化學教學中的應用

（一）做好課堂導入工作

課堂導入工作是實施化學教學的關鍵環節，課堂導入做得好壞與否，直接關系課堂教學效率的高低。一個好的課堂導入往往能激發學生的學習興趣，讓學生全身心投入到學習中[2]。因此，化學教師在實施情境教學方法之前，必須做好課堂教學的導入工作。例如，化學教師在為學生講解第七單元燃料及其利用中的使用燃料對環境的影響這一知識時，就要做好課堂導入。環境問題日益嚴重，特別燃料燃燒對環境造成的污染是不容忽視的問題。通過探究活動，認識煤燃燒對空氣的污染。關于“模擬酸雨的危害”實驗，因學生同時做硫燃燒實驗存在污染問題，可由教師課前配好“酸雨”，課上分給學生做實驗。如果當時現象不明顯，則可能與所配“酸雨”的濃度或植物葉子等不同有關，可以將被試物浸泡稍長時間后再觀察。酸雨中不只含有亞硫酸，通過學生的親自試驗加深對酸雨危害的認識，從而將該課題導入課堂。

（二）創設良好的情境

化學教學相對比較單一枯燥，學生在學習過程中，不能很好地克制自己，容易出現注意力不集中、走神的現象。良好的教學環境有助于學生在學習過程中集中注意力，全面激發學生的想象力和創新能力，拓展學生的思維空間[3]。如教師在為學生講解《二氧化碳制取的研究》這一內容時，課前，教師準備了一只空飲料瓶，向其中倒入半瓶熱水后倒掉，然后迅速擰緊瓶蓋，將其浸入冷水中，瓶子立即變癟了。然后教師又拿出一只事先收集滿二氧化碳的飲料瓶，對同學們說：“剛才我用熱水做的這個實驗，現在改用冷水，看看能否成功。”當教師向瓶中注入約1/3體積的水后，立即擰緊瓶蓋，用力振蕩，發現瓶子也慢慢變癟了。這時學生有點迷惑了，教師趁機給予鼓勵：“大家想不想親手做一下，在每組儀器用品中，都有一只塑料瓶，大家試驗一下吧！”學生模仿教師的實驗后，他們的瓶子都沒有變癟。這樣教師就可以告訴學生教師的瓶子里邊裝了二氧化碳，然后教學生如何制取二氧化碳，將學生帶入教學情境中學習，激發學生的學習興趣。

結語

情境教學法是一種有效的教學方法，應用于九年級化學教學，可以培養學生的合作意識，有效激發學生的學習興趣，提高學生學習化學的積極性和主動性。因此，化學教師在教學過程中要加強情境教學的應用，提高化學教學的有效性。

參考文獻：

[1]余俊鵬.中學化學教學情境創設的理論與實踐[D].福建師范大學，2013.

[2]曾凡玲.新課程理念下創設化學教學情境的探討[D].四川師范大學，2012.

[3]占海紅.創設化學教學情境優化課堂教學[J].四川教育學院學報，2012，04：79-80.

[4]張婷婷.創設化學教學情境促進學生自主學習能力的培養[D].蘇州大學，2010.