在小學習字教學過程中培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)

張素清

摘 要： 識字是小學語文教學的重要內容，教師指導學生寫好字是鞏固識字的重要手段，是提高學生文化素養(yǎng)的途徑。經(jīng)過小學幾年的學習，學生應該把字寫得很好，但事實并不像我們想象的那么美好，能寫出一手好字的人寥寥無幾。能夠寫好字是一個人修養(yǎng)和基本功的結合，學習寫字很重要，通過寫字教學可以提高小學生的綜合素養(yǎng)，不僅能培養(yǎng)學生熱愛漢字的意識，更可以培養(yǎng)小學生多方面的興趣和能力。

關鍵詞： 小學語文 習字教學 良好習慣 綜合素養(yǎng)

一、通過習字教學培養(yǎng)學生的良好習慣

在小學習字教學這個過程中，首先要重視學生正確的書寫姿勢，養(yǎng)成良好習慣，從一年級就學會照正確姿勢寫字，首先做好簡單的姿勢訓練，把注意力集中在教師對每一個字的講解上。這樣的習慣必須從小培養(yǎng)。寫字時，一定要讓學生保持正確的姿勢和良好的心態(tài)。習字講解過程中需要集中注意力，培養(yǎng)學生認真觀察的能力。對教師的示范寫字，要精講實練，及時把重點字和有代表性字的寫法通過詳細講評，讓學生牢牢記住，并且反復練習。培養(yǎng)良好的寫字習慣，教師應該用自己的魅力贏得學生的信任，讓學生漸漸喜歡模仿教師的言行舉止。教師的字寫得既正確又漂亮，注意把每一個筆畫線條寫得剛勁流暢，更容易吸引學生的興趣和注意力，引起學生的模仿。學生在對比觀察中注意“看、聽、問、想、練”，提高寫字能力的同時有效提高觀察的準確性。最后，重視情感的感染作用，激發(fā)興趣，全面增強學生的觀察力。在寫字教學中教師運用形象生動的語言感染學生，幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，不僅激發(fā)學生的興趣，而且保證學生觀察字時的細心和耐心。

二、通過習字教學培養(yǎng)學生的審美趣味

在寫字過程中培養(yǎng)學生欣賞美的興趣和能力，提高學生的健康審美趣味。教學中對漢字造字方法進行詳細講解，分別把象形、指事、會意、形聲字的代表性字融入故事情境中，這樣能增強教學效果。把象形字具有的直觀、形象、簡潔的美展示出來。指事的字間架結構很有特色，有上下結構、左右結構、半包圍結構、全包圍結構等。寫這些字時特別要注意布局的合理性。一些字作為偏旁時還要注意筆畫變化，如“媽”字中的“女”字的橫與獨體字“女”中的橫的比較和變化。這些結構到筆畫的變化都是為了讓漢字看上去整體性強，布局合理、美觀大方，就像中國的園林講究曲徑通幽，遮掩錯落一致的美。讓學生從寫字中領悟漢字造字的美，感受端莊的美，欣賞組合變化的美。這種寫字過程中欣賞美的教育可以“隨風潛入夜，潤物細無聲”地影響學生，逐步提高學生欣賞美的能力。另外，學生在書寫時，應特別注意上面總結出來的要領，把字寫規(guī)范、寫美觀。在學生書寫時，老師配以優(yōu)美的民族音樂，使學生在古韻中感受到美的熏陶，自然而然產(chǎn)生一種對祖國的熱愛之情，感受到中華文化的博大精深。在觀察、比較、展評中欣賞美，形成自己獨到的審美能力。寫字教學中，老師可以通過觀察、比較、展評的方式，讓學生在這些活動中欣賞美、鑒賞美，形成能力。觀察和比較可以使學生學會鑒賞，分析出好和壞，鍛煉自己的欣賞、鑒賞能力；展評可以激發(fā)學生的興趣，使學生感受到成功的快樂，明確什么樣是美的、是好的，心中有標準和尺度，繼續(xù)寫下去、練下去；展評還可以使學生認識到自己的不足，努力進步。這些看似簡單，但只要堅持下去，學生的審美能力就會在不經(jīng)意中形成。認識美、感受美、欣賞美是喚醒學生潛在審美意識的途徑，這種審美意識存在于學生的思維中。如學習“燕”字時，一位老師先讓學生想想燕子的外形，再引導學生說說自己覺得這個“燕”字每一部分像什么，一只活靈活現(xiàn)的燕子便出現(xiàn)在學生眼前，這個復雜的字就被學生輕易記住了。德國著名的文藝理論家萊辛說：“凡是在我們藝術作品里發(fā)現(xiàn)為美的東西，并不直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)其為美的。”“字里乾坤天地寬”，在識字教學中培養(yǎng)學生想象美的能力，改變他們機械識字的方法，能使他們樂學、好學。教學必須走向審美化，審美首先從人的識美能力培養(yǎng)起。讓學生從識字、寫字開始，培養(yǎng)他們的審美能力，從而使他們在啟蒙教育階段受到美的教育。

三、在寫字教學中培養(yǎng)學生的觀察能力

培養(yǎng)學生的觀察能力，可以使學生學會觀察、善于觀察，從而提高創(chuàng)造能力。在低年級寫字教學中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些孩子對形近的字容易認錯、寫錯。有時兩個字只有一些細微的差別，如“天”和“夫”，“田”和“由”等，孩子往往容易寫錯，以至于張冠李戴，鬧出笑話。其實這是孩子觀察能力差的具體表現(xiàn)。孩子沒有細致敏銳的觀察力，不能察覺期間的細致差別。觀察力差的孩子在寫字練習中無法做到“既見森林，又見樹木”，往往偏重某一方面而忽略另一方面，觀察不夠全面。我們要培養(yǎng)高素質人才，必須在寫字教學中加強學生觀察能力的培養(yǎng)。

四、通過習字教學提高學生的綜合素養(yǎng)

沒有書寫練習的寫字教學是紙上談兵。教師講的知識、技能，學生必須通過親自實踐才能理解和識記。思維訓練必須在書寫訓練嘗試實踐中進行，因此，書寫過程中要督促學生勤于練習，檢查和自查具體知識點的練習情況，具體問題具體分析，面對困難鼓勵堅持多練。而且，鼓勵學生堅持書寫書法作品是培養(yǎng)學生動手能力的好方法。教師在學生寫字之前要教給學生良好的寫字姿勢：“一拳、一尺、一寸”，時時提醒要求，久而久之就會使學生養(yǎng)成好習慣；教學中教師在田字格中一筆一畫地示范是對孩子的無聲教育，教給孩子規(guī)規(guī)矩矩做事、踏踏實實做人的理念；寫字如做人，“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運”。

小學語文教學以培養(yǎng)學生的基礎能力為主，其中既讓學生認識所學生字，又將學過的字寫好，可使學生在校期間更好地完成作業(yè)，而且對今后學習和工作大有裨益。但是，現(xiàn)在學生書寫漢字出現(xiàn)了各種各樣的問題，如字跡潦草、東倒西歪、刮風一邊倒、書寫姿勢不正確等，必須引起每一位教師的重視。培養(yǎng)學生書寫意識和在寫字教學中培養(yǎng)學生各方面能力，需要我們今后在教育教學實踐中不斷探索、研究，才能漸臻完善。只要我們堅持下去，寫字教學一定會迎來美好的明天。