小學語文教學要注重學生能力和文化基礎(chǔ)培養(yǎng)

賀凱賓

摘 要： 在小學語文教學過程中，要注重培養(yǎng)學生的語言實踐能力，逐步提高學生的綜合文化素養(yǎng)，夯實學生的文化基礎(chǔ)。首先要調(diào)動學生的學習積極性，幫助學生養(yǎng)成良好的讀書寫字習慣，提高學生學習語文知識的興趣，結(jié)合每個學生的實際情況，運用獨特的教學方法因材施教，有利于促進學生綜合素質(zhì)的提高，全面提高學生的文化基礎(chǔ)和運用語言的能力。

關(guān)鍵詞： 小學語文 學生能力 文化基礎(chǔ)

一、激發(fā)小學生對語言的熱情

小學語文教學對學生語文素養(yǎng)的提升起著積極的促進作用，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)無法滿足快節(jié)奏時代的要求，語文教師的一項重要任務就是把每個學生都引進快樂閱讀的寶殿，讓他們在知識的海洋里自由自在地徜徉。加強語文課的閱讀教學工作，培養(yǎng)學生對語言的感悟能力，在有效閱讀的基礎(chǔ)上能夠進一步鞏固已經(jīng)學過的語文基礎(chǔ)知識，加強對字詞句的記憶和理解，從而實現(xiàn)對全篇課文思想意義的深刻理解和準確把握。要加強閱讀教學，有效提高小學生的思想境界和語文素養(yǎng)，教師必須進行有效引導，結(jié)合社會生活，把握時代脈搏，激發(fā)學生的閱讀興趣。閱讀教學，能逐步拓寬學生的思維空間，構(gòu)建人文情懷，豐富知識積累，提高語文素養(yǎng)。加強閱讀教學實踐，在大量課內(nèi)外閱讀過程中不斷積累語言知識，開闊視野，提高寫作能力和語文素養(yǎng)。結(jié)合閱讀教學中的精讀部分，有針對性地對作品中的語言文字和思想內(nèi)容做更深入的理解，達到觸類旁通的效果。對重點課文要實施優(yōu)化教學，利用多種教學方法和輔助資料進行擴展性閱讀指導，在此基礎(chǔ)上提高學生的語言運用能力，進一步提高語文素養(yǎng)。

二、圍繞閱讀教學拓寬語文教學資源

教師利用一切便利條件為學生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，經(jīng)常圍繞某一問題進行研討，并且圍繞語言運用方面的問題進行指導。在當今信息網(wǎng)絡時代，面對浩如煙海的書籍，指導學生進行健康有效的閱讀是擺在教師面前的難題，而且是必須下工夫負責任地解決的重要課題之一。把握閱讀航向，指導閱讀方法，提供閱讀環(huán)境，加強閱讀交流，為學生推薦好書，在閱讀教學實踐中培養(yǎng)學生的良好閱讀習慣。在課外語文教學資源拓展過程中，要深刻挖掘所選作品的思想價值和藝術(shù)魅力，幫助學生構(gòu)建具有美感情趣的文化氛圍，提高學生的文化修養(yǎng)和健康審美能力，激發(fā)學生對作品中藝術(shù)形象的熱愛之情，結(jié)合素質(zhì)教育，利用作品中有價值的思想內(nèi)容，提高學生的文化修養(yǎng)。課外閱讀教學要很好地結(jié)合文化背景知識，使學生在學習課文中更深入廣闊地了解相關(guān)內(nèi)容，強化對作品中思想情感的感悟力，逐步創(chuàng)設(shè)具有美感和震撼力的文學情境，提高學生的健康審美能力和高尚道德情操。閱讀諸多課外優(yōu)秀作品，可以陶冶學生的情操，提高學生的認識能力，豐富學生的情感世界，讓學生認識到真、善、美的價值，并借助文學作品的藝術(shù)力量提高自身素質(zhì)。通過課內(nèi)外閱讀結(jié)合，充分發(fā)掘文學作品中蘊含的思想情感之美，感受語言美的力量，加強語言積累，有利于發(fā)散學生的思維，激發(fā)其進一步閱讀的欲望，有利于培養(yǎng)運用語言的良好習慣，提高其文化修養(yǎng)。

三、提高閱讀實效強化語言運用能力

在閱讀教學過程中，教師要及時糾正或指導在閱讀中偏離閱讀目標的任何行為，堅決抵制不良閱讀習慣對學生思想意識的滲透，完成正確指導學生讀寫方法的重要任務，重視課文的思想價值和情感動因。在逐步培養(yǎng)良好閱讀習慣的前提下，為了體現(xiàn)學生對課文理解的深層次反應，讓學生在閱讀后把各自的體驗和感受說出來、寫下來。在廣泛閱讀過程中，使學生真正學會準確而藝術(shù)地運用語言，靈活自如地描述和表達自己的思想情感，從而有效提高語言運用能力。有效指導閱讀教學是時代賦予教師的重大責任，在當前的社會生活中，小學生是最容易被錯誤導向和低級趣味誘惑的群體。加強閱讀教學指導，用自己的學識和魅力為學生樹立榜樣，經(jīng)常與學生溝通，探討師生閱讀的一些敏感問題，在實踐中探索有效閱讀教學途徑，才可以實施廣泛閱讀訓練。但如何才能指導學生在有限的時間內(nèi)完成閱讀任務，并且在閱讀過程中真正實現(xiàn)語文能力的提高，常用的閱讀形式和方法需要改革，需要在實踐中不斷探索。通過大量課內(nèi)外閱讀訓練，注重反饋交流，關(guān)注每個學生的閱讀接受效果，并根據(jù)閱讀教學的長期和近期目標內(nèi)容，有的放矢地進行閱讀教學指導，避免把學生的閱讀習慣和閱讀范圍控制在教師自己的興趣上，選取自認為生動有趣或優(yōu)美的文章。在語文教學中，提高學生的語言運用能力是非常重要的，為此教師要鼓勵學生進行有效閱讀，并且在閱讀的基礎(chǔ)上逐步強化語言運用能力。

四、在寫作實踐中夯實語言基礎(chǔ)

在語文教學實踐過程中，結(jié)合閱讀和知識積累，逐步培養(yǎng)學生的寫作能力，在鼓勵學生細心觀察生活的過程中進一步認識事物的本質(zhì)，同時發(fā)展語言思維能力，及時把自己的所見所聞和感想記下來。教師要指導學生養(yǎng)成堅持寫讀書筆記、寫日記的良好習慣，在強化寫作訓練的同時，把社會實踐與觀察生活的積累變?yōu)閷W習語言的一種社會實踐活動，為提高語言運用能力奠定良好的基礎(chǔ)。小學生通過對一定數(shù)量優(yōu)秀作品的閱讀，積累豐富的語言材料，對生活有更廣闊的認識，提高文化修養(yǎng)和思想境界，激發(fā)寫作熱情，養(yǎng)成細心觀察生活的良好習慣，然后加強練習，力求在日積月累的寫作實踐中逐步提高語言運用能力。教師在指導寫作訓練時以精讀的范文為例，與學生交談文學作品寫作的一些方法和技巧，讓他們在大量閱讀的基礎(chǔ)上學會勤于練習寫作。這樣通過反復訓練，學生能掌握一定數(shù)量的詞匯。學習語言最直接的方法是從潛意識中形成，教師根據(jù)實際情況為學生創(chuàng)造學習語言的良好環(huán)境，組織豐富學生生活內(nèi)容的社會活動，讓學生在參與社會實踐過程中認知世界，提高語言感受力，加深對事物的印象，不斷豐富各方面的知識，在參與社會實踐中充分感受大自然的美，在適宜的環(huán)境氛圍中認知事物、豐富知識、積累寫作素材。學生有了一定的生活積累，有了一定的語言積累后，就可以靈活自如地描寫和敘述。創(chuàng)作離不開生活，作文也離不開生活。閱讀和作文的有效結(jié)合是基礎(chǔ)教育階段語文教學的重要內(nèi)容，為了強化作文練習，除常規(guī)的語言基礎(chǔ)訓練外，還應進行學生興趣作文訓練，進一步提高學生的作文能力。

五、結(jié)語

小學語文教學是強化語言基礎(chǔ)知識積累的關(guān)鍵時期，是提高語言綜合應用能力的基層階段。教師引導學生閱讀，加強課內(nèi)外閱讀教學指導，通過有效閱讀指導，激發(fā)小學生的健康閱讀興趣，讓學生在一定數(shù)量的閱讀過程中積累豐富的語言素材，逐步提高語言運用能力。由于受多種因素影響，針對語文教學中的一些問題，老師和學生進行了各種各樣的約定，目的是在有限時間內(nèi)取得較大進步，長期堅持就會逐步夯實學生的文化基礎(chǔ)，有效提高學生的語言表達能力。