淺析小學語文高效課堂的構建

江平文

摘 要： 新課程改革中，小學語文教學目標是培養(yǎng)小學生獨立思考能力和自主學習能力，提高小學生綜合語文素養(yǎng)。只有提高課堂教學效率，學生的語文學習能力才會有所進步。本文針對如何構建語文高效課堂提出一些對策。

關鍵詞： 小學語文 構建策略 高效課堂

新課程標準對課堂教學效率提出了要求，建立高效課堂。但是教學實踐中，很難將四十分鐘發(fā)揮出高效率。很多教師還處于摸索之中，如何提高小學語文課堂教學效率呢？我結合多年實踐經驗，談談自己的一些見解。

1.教師要更新教學觀和教學方法

思想是決定行為的先導，所以老師的教學觀和教學方法方式直接影響課堂教學效率。教師要轉變傳統(tǒng)教學方式和教學觀念，在新課程改革實踐中，我讓學生自主學習，然后適當引導學生，最后當堂訓練。教師要引導學生，讓學生自己探索學習，以免老師滿堂灌，影響學生學習潛力。逐漸改變自己的觀念，讓學生處于主體學習地位，將課后作業(yè)放到課堂上解決，以減輕學生學業(yè)負擔。隨著教學方式改變，學生參與度高了，課堂氣氛更活躍了。

2.注重備課環(huán)節(jié)，為高效課堂做好準備

備課是上好一堂課的前提，能增加老師的業(yè)務知識，提高業(yè)務能力。課要備得充分，課堂教學效率相對更高。教師要將精力分配好，用八成以上的精力將教材吃透，并了解學生的學習情況，用兩成精力用來寫教案，這樣更有利于教師成長。寫教案不應操之過急，先讓學生思考，防止思維過于僵化，受限于某一種模式，進行“螺旋式”思維狀態(tài)。備課要關注教材，還要了解學生實際。要想到如何使自己的教學目標內化為學生的目標，如果學生遇到什么問題，將用什么方式解決困難。備課不是簡單地寫教案，而是以充足的知識從容面對學生。

3.采用形式多樣的方法手段打造高效課堂

課堂上學生能輕松地學習、積極地互動，這堂課的教學效果才是不錯的。那么如何讓學生快樂地學習、自主地學習呢？怎樣使課堂教學效率最大化？這些問題都值得討論。

3.1營造民主平等的氣氛。

學生在自由輕松的環(huán)境下學習效率更高，愉快的環(huán)境讓學生更有安全感。教師要想辦法運用各種手段為學生創(chuàng)建民主平等寬松自由的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習積極性，使學生全身心投入到學習中。讓學生集中精力于課堂中的問題，讓他們在寬松的氛圍中探索，真正實現(xiàn)課堂教學的高效率。

3.2實行小組合作制。

小組合作學習在很多學校都被采納，有利于挖掘學生學習潛力，激發(fā)學生競爭意識。小組內成員之間的交流能促進小組內成員更快地成長，能更快地找到解決問題的答案。小組學習討論的問題一定要有探究價值，可按以下步驟：先討論課堂上的一些問題，然后同桌之間互相交流，進行講解，對于一些不能解決的問題放到組與組之間討論，最后難以解決的問題則留給全班同學討論。這樣可以促進生生交流、師生交流，學生通過小組內探討習得的知識將印象深刻。

3.3提問要精確。

對于課堂提問，教師一定要根據學生年齡特征和認知水平，以教材重難點為突破點，提的問題要精確明了，達到啟發(fā)學生思維的目的，使學生自覺地思考問題。如學習《五彩池》第一段時，這段文字較多，占了整個篇幅的四分之一，那么針對這段的提問就可以精心設計好。如果這樣問：當作者聽到奶奶講的神話傳說，“我”有什么感觸？文章加入這個神話傳說有什么用意？為什么“真的”看到五彩池是“我”沒想到的？這樣提問將不得要領，無法讓學生深入思考。而如果將問題提得精簡，將以一當十、以少勝多：這一段能減掉“真的”和“沒想到”嗎？為什么？讓學生通過討論明白這兩個詞的重要性。這兩個詞不能刪去，因為作者原來認為五彩池不過是傳說中神仙住的地方，人間是沒有這種地方去，而現(xiàn)實中居然“真的”親眼目睹人間的五彩池，這太神奇了。這樣的提問簡單，容量卻大。

3.4設計好課后練習，鞏固學生知識

課后需要合理布置鞏固練習，但練習不是越多越好，要精簡一些，好的練習能強化和鞏固學生所學知識，拓展性題目，能開闊學生思維，豐富學生課外知識。一些練習將所學內容與學生實際生活相聯(lián)系，引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生科學態(tài)度。并能用所學知識運用于生活實際中，激發(fā)學生學習興趣。

4.以趣結尾，余音繚繞

一堂課要有良好開端，也要有好的結束。正如紅花還要綠葉襯托一樣，一堂課的結尾是整個課堂的高度概括，是深化內容的一種手段。良好的結束能讓學生再次回味課堂，還能及時梳理教學內容，起到畫龍點睛和提煉升華的作用。對于小學語文課的結束語，我們可以采用有趣事例拓展并延伸課堂知識，讓學生難以忘懷。

總而言之，一堂高效語文課，語文老師要做很多準備，要轉變教學觀念，變化教學手段，增加師生之間的互動和交流，整個課堂應該是雙向的、立體的、開放的，而不是單一的。教師要不斷進行業(yè)務學習，提高教學能力，做課堂上真正的引路人，這樣才能更好地適應新的教育教學發(fā)展形勢。

參考文獻：

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