在數學教學中滲透藝術教育的研究

吳俊杰　鄒燕麗

摘 要： 在數學教學中滲透藝術教育，既有利于數學教學效果的優化，又利于藝術教育的發展。本研究認為在數學教學中滲透語言的藝術美，讓學生在語言中逐漸理解、提升；在數學教學中感受、欣賞藝術美，學生的學習勁頭倍增；在數學教學中創造藝術化的教學環境，能夠取得較好的教學效果。

關鍵詞： 數學教學 滲透 藝術教育

藝術教育的目的是要提高人們對美的感受和理解，培養對藝術的表現力和創造力。藝術教育必須進行必要的技術訓練，使人們通過訓練掌握一定的技能。

在現代社會中，人們的生活與藝術存在著千絲萬縷的聯系，通過藝術教育可以提高人們的藝術修養和鑒賞力，培養人們健康的審美心理，因此藝術教育顯得尤為重要。當然，藝術教育必須從學校抓起，教育部也非常重視，教體藝[2014]1號《教育部關于推進學校藝術教育發展的若干意見》明確指出：要因地制宜創新藝術教育教學方式，探索簡便有效、富有特色、符合實際的藝術教育方法，建立以提高藝術教育教學質量為導向的教學管理制度和工作機制，切實提高藝術教育教學質量。如何因地制宜地創新藝術教育教學方式，探索簡便有效、富有特色、符合實際的藝術教育方法呢？作為工作在一線的數學教育工作者，可以想象在數學教學中滲透藝術教育，可以收到事半功倍的效果：既有利于數學教學效果的增強，又利于藝術教育的發展。那么究竟應該怎樣將藝術教育滲透在數學教學中，下面我談談個人的認識。

一、在數學教學中滲透語言的藝術美

斯托利亞曾說：“數學教學也就是數學語言的教學。”數學作為一門邏輯性非常強的學科，雖然和其他學科相比具有其特殊性，但其語言和其他學科語言一樣，也是一門藝術，因此，數學教學語言的藝術技巧顯得非常重要。為此，數學教師要不斷錘煉自己的語言，用精準、簡明、形象、生動的數學語言激發學生的興趣、啟迪學生思維，并積極鼓勵學生不斷探索，可以有效地優化數學教學效果。如：在學習高中數學必修一冪函數性質時，我很神秘地說：同學們，你們知道1.01的365次方和0.99的365次方分別約等于多少？當同學們不知所措時，我給出答案：1.01的365次方約等于37.78343433289，0.99的365次方約等于0.02551796445229，并解釋這道題蘊含的哲理是：1.01的365次方也就是說你每天進步一點，即使只有0.01，一年365天后，你將進步很大，遠遠超過1；0.99的365次方也就是說你每天退步一點點，即使只有0.01，一年365天后，你將遠遠小于1，幾乎接近于0，遠遠被人拋在后面。通過這樣的語言，學生很快認識了冪函數的值如何隨底數變化而變化。同時鼓勵同學們珍惜時間，不斷努力，堅持下去，一定會有進步。富有藝術之美的語言在數學教學中具有強大的生命力，教師要創造機會，讓學生體會藝術的語言給我們帶來的數學之美，讓學生在語言中逐漸理解、提升。

二、在數學教學中感受、欣賞藝術美

通過講解共軛復數、對稱多項式、對稱矩陣等，讓學生感受數學代數對稱之美；通過講解軸對稱、中心對稱、互補、互逆、相似等，讓學生感受數學幾何對稱之美等。在學習選修內容《數系的擴充與復數》時，講到歷史上曾一度被看做是“幻想中的數”的虛數，由于它帶有某種奇異色彩，更能使學生產生幻想和揭示其奧妙的欲望，這也正是數學的神秘之美。學生在教師充滿藝術美的教學中感美、欣賞美，學生的學習勁頭倍增，必定會達到意想不到的效果。

三、在數學教學中建立藝術化教學環境

在學習高中數學必修五數列知識時，我請一位同學用電子琴現場表演節目，同學們一下子就被這個新穎、獨特的課前引入吸引，在觀看表演后不禁問，老師葫蘆里賣什么藥。接著我簡要介紹電子琴的鍵盤，讓學生了解到琴的鍵中其中5個黑鍵恰好就是著名的斐波那契數列中的前幾個數。在同學們追問什么是斐波那契數列時，我說：同學想知道什么是斐波那契數列，那么就要先學習好是數列，這樣一步一步帶領學生探索知識。教育家羅伯特·特拉弗斯說：“教學之所以被稱為具有獨特的表演藝術，它區別于其他任何表演藝術，就是由教師與那些觀看表演的人的關系所決定的。”毫無疑問，掌握一定課堂教學藝術的教師，就能夠取得較好的教學效果。

綜上所述，把藝術教育巧妙地滲透到數學教學中，使數學教學的課堂變得豐富多彩，充滿活力，讓學生在學習數學知識的同時促進藝術教育的發展。

參考文獻：

[1]姚春城.淺談藝術教育的管理藝術.四川，2012.

[2]翁仿莉.引領學生探尋數學美.河南，2011.

[3]趙精兵，劉瑋瑤，田金蕊.關于課堂教學“表演”的進一步探究.西安，2013.

[4]楊勝松.論提高教師課堂教學控制力.重慶，2002.

2014年度福建教育學院基礎教育研究課題，課題名稱：在數學教學中滲透藝術教育的研究，項目批準號：JYYB-2014138。