把合作學習融入中職體育教學中

肖紅蕓

摘 要： 合作學習是國家課程改革提倡的新型學習方式之一，是新課程改革中的一個亮點，作為中職體育教學的一種教學方式能有效地讓學生掌握合作的技能技巧，學會與人溝通和交流。

關鍵詞： 合作學習 中職體育教學 合作要素 學會分工

在中職體育課堂教學中要體現人文的關懷、情感的呼喚、心靈的震撼、形式的互動和求知的自主，使學生真正成為學習的主人，除了班集體合作學習外，“小組合作學習”是最重要的一種教學模式。這種模式有利于將傳統的師生單向交流與雙向交流轉變為師生之間或生生之間的互動，有利于發揮學生的主動性，形成學生之間健康的人際關系，有助于因材施教，彌補教師難以面對有差異的眾多學生的不足。挖掘學生內在的潛能，照顧學生的個體差異，能讓每位學生參與學習的全過程，真正體驗成功的樂趣，培養學生的團隊合作精神和責任感，以及發展交往與審美的能力。

1.對“合作學習”的理解

“合作學習”是一種團體性活動，是一種具有共同興趣愛好的學生間組成的學習聯合體。也就是兩個或兩個以上的個體為了實現共同目標而自愿結合在一起，通過相互間的配合和協作提高學生的學習主動性，提高學習質量，最終實現個人利益的一種社會交往活動。

2.把握有效合作的要素，組建合作小組

根據學生的個性及學習特點，按照“組內異質、組間同質”的原則分組，每組學生在學習能力、組織能力、性別、個性、興趣、特長等方面進行合理搭配，以此保證組內成員間的差異性、互補性和組間競爭的公平性。

3.利用學生身心特點進行教學

根據學生的身心特點，激發學生本身固有的合作意識和合作欲望，如體育特長、思想覺悟、認識水平、交往技能、語言表達能力、性格特征和體育技能基礎等方面挖掘。在體育教學中可以通過小組學習、友伴學習、協作學習等多種形式，讓學生充分認識和理解合作學習的意義和作用，從而使學生自覺地采取相互配合的互補性學習行為。而同伴之間的相互提高、示范、幫助、鼓勵等，促進個體之間的理解和協調。通過學生之間圍繞學習目標展開的各種共同活動，促進個體更活躍開朗，積極主動，充滿自信，從而使學生的合作意識得到強化。由于學生間有共同的興趣和愛好，體育技能水平比較接近，他們組成的群體在一起學習和探討，做到互相學習、互相促進、共同提高，對提高學生的身體素質幫助很大。

4.在游戲中完成熏陶

根據學生的年齡特征，學生大多喜歡游戲活動。因此，老師應有意識地設計適合學生年齡特點的游戲活動讓學生組成合作伙伴，用榜樣的力量影響他們、用良好的文化熏陶。在體育教學中運用使用競爭游戲，培養學生“眾人拾柴火焰高”、“團結就是力量”的思想意識及行為，通過協作伙伴之間的溝通，協商達到觀點整合而實現合作的目標。在教學中教師要不失時機地分析合作勝利的因素，使勝利成為失敗的榜樣，同時還要對學生之間配合成功之處及時給予表揚和獎勵，以強化他們的合作意識及行為。

5.在體育課教學中，讓學生學會合理分工

通過球類等集體項目的方式，在比賽中引導學生認識到人各有所長，可以充當不同的角色。如籃球教學比賽中球性好、視野廣的學生適合于后衛的角色，命中率高、速度快的學生適合于前鋒的角色，個子高、動作靈活的學生適合于中鋒的角色，在比賽中充分發揮各自的特長，激發其體育興趣，進而引導學生進行科學合理的分工。

6.合作學習中，教師應給予及時的適當的評價

在對小組合作學習進行評價時，小組的合作表現應作為主要指標。在課堂討論中，教師要盡可能地以小組為單位組織發言，讓發言人代表本組匯報小組學習的結果；在學業成績上，教師在公平分組的情況下可以考慮用小組平均分加個人成績作為學習小組成員平時成績。這種捆綁式的成績評價有利于學生加強小組合作，達到共同提高的目的。

在小組合作、分組表現中，教師要善于從不同角度發現各組的優點，多一些激勵，少一些否定和各組間誰好誰不好的評價。教師的評價要讓學生側面間接地感到自己與他人（組）的距離，認識到不足，明確努力的方向。

7.培養學生的協作意識，使之達到合作學習的基礎要求

現在的學生大多是獨生子女，受家庭保護太多，自我中心膨脹，合作能力、合作意識相對缺乏。教師在實施合作教學時首先要解決的是學生的合作意識、合作習慣及合作能力培養問題。教師可以通過課內外長期意識的培養與訓練，使學生實現以下目標：學會在小組內進行分工；學會傾聽別人的意見并歸納出主要內容；學會專注地觀察別人操作并概括出動作特點；學會把要講的意見說清楚；學會接受別人的不同意見；學會尊重別人；學會在合作中進行關系的協調，做到在認知上集思廣益，在技能上取長補短，在情感上互相理解，彼此支持。當學生基礎達到以上要求時，小組協作在體育課堂上實施也就有了保證。

8.減輕教師工作量加快教學進程

在教學過程中，體育教師的工作量是非常大的。因為體育教學工作是在室外進行的，空間比較大，環境的因素使學生的注意力更容易分散，難以管理；體育鍛煉的艱苦性、教學內容的枯燥性更是讓學生厭惡體育課堂等，這些都無形中增大了體育教師的工作量。下面就簡單舉例對減輕體育教師的工作量的幫助作分析說明。

體育教學與其他學科教學有很大的不同，學生學習運動技術和技能，練習時常常會出現這樣那樣的錯誤、多余或不良的動作，而這些都需要幫助他們糾正改良，力求動作標準化，以達到良好的練習效果。一個人短時間內過多地重復同一活動，會使他對這種活動產生極大的厭惡感，從而降低工作效率。如果很好地運用小組合作學習方法，學生可以從同伴中迅速得到高質量的糾正幫助，從而極大地縮短整體的糾正時間，學生也就節省更多的時間用于完成學習新的課程內容和練習的任務。相應地，教師只要在旁指導學生，并不用全部親力親為，工作量大大地減少，節省更多的時間和精力教新的內容，而不是浪費于糾正活動。筆者在日常體育課堂教學中，對于新授的武術操曾計算過：一節40分鐘的課，單依靠教師去教、去幫助糾正的話，學生只能掌握1節；如果在課堂上很好地利用小組合作學習方法，教師先統一教，然后合理地分組，讓學生自己互相討論、練習、幫助糾正，可以掌握兩節以上。這樣形成了良性循環，充裕的時間可以學生學到更多的體育知識和鍛煉方法，同時為終身體育打下扎實的基礎。由此可見，小組合作學習不但可以減輕教師的工作量，而且可以節省更多的時間以加快教學進程，以較少的時間和精力取得顯著的教學效果。