如何做一個愛心型中職班主任

赫晨玲

摘 要： 中職學(xué)校生源構(gòu)成比較特殊，大多數(shù)學(xué)生是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，基礎(chǔ)差、素質(zhì)差，自信心缺乏、自卑心理嚴(yán)重。中職班主任要想把班級管理好，就要做一個愛心型班主任，以寬容和感恩的心態(tài)看待他們，用心傾聽他們的心聲，用心發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，少一點挑剔和抱怨，多一點微笑和贊美，這樣才能建立和諧的師生關(guān)系。

關(guān)鍵詞： 弱勢全體 愛心型 班主任

中職生由于學(xué)習(xí)成績不好，從小學(xué)到初中長期承受老師、家長的過多指責(zé)和同學(xué)們的歧視，有些學(xué)生來自單親家庭或生活貧困家庭，缺乏真誠的關(guān)愛，久而久之形成抑郁、自卑心理，對學(xué)校、對社會充滿冷漠、恐懼和仇視，因此和普通高中的學(xué)生比起來更需要班主任的關(guān)愛。那么中職班主任應(yīng)如何愛學(xué)生呢？筆者認(rèn)為要做到以下幾點。

一、學(xué)會寬容

中職生年齡一般在15～18歲之間，屬于青年初期，他們的處世經(jīng)驗和認(rèn)識事物的能力不會像成人那樣豐富，成長過程中常常會產(chǎn)生一些錯誤。對待學(xué)生的錯誤，班主任如果過分追究，反而會起到強(qiáng)化的反作用，反之，適當(dāng)?shù)娜萑毯秃鲆暱梢越o學(xué)生營造一個寬松的環(huán)境，讓學(xué)生在錯誤中成長。一位老師說過這樣一句話：“如果每天生氣、訓(xùn)斥學(xué)生的話，由于反復(fù)刺激，就會使學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種即使挨罵也會忍受的能力和滿不在乎的能力。結(jié)果，就會培養(yǎng)出一個具有堅強(qiáng)反抗能力的學(xué)生”。對于中職生的教育，班主任保持一顆寬容的心最重要。學(xué)生遲到了，班主任可以讓他為班級做一件事，補(bǔ)償因遲到給班級帶來的榮譽(yù)損失，這樣會使學(xué)生覺得遲到這件看起來似乎很小的事也會給他人帶來不便。學(xué)生做作業(yè)拖拉，沒有完成，班主任可以讓他留下來補(bǔ)做，使他懂得“今日事今日畢”的道理，就像對待一只在黑暗中迷路而觸犯你的飛蟲，不要急著想辦法懲罰和消滅，只要設(shè)法給它一個投奔光明的機(jī)會就可以了。

二、學(xué)會傾聽

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“對待學(xué)生的心要像對待一朵花。”中職班主任應(yīng)認(rèn)真傾聽每一朵花開的聲音，關(guān)注每一個心靈綻放的笑容。每一個中職生都渴望被別人傾聽自己內(nèi)心的聲音，多給學(xué)生說話的機(jī)會，也許事情并不像想象得那樣糟糕。有時候，眼見未必屬實，事實背后一定隱藏著真相，傾聽就是撥開迷霧尋找真相的途徑。當(dāng)學(xué)生犯了錯，班主任首先應(yīng)該學(xué)會傾聽學(xué)生的話，而不是一味指責(zé)。有些中職班主任經(jīng)常讓犯錯誤的學(xué)生寫“檢查”，寫“保證”，但發(fā)現(xiàn)，學(xué)生這次寫了“我保證下次……”要不了多久，就可能再犯同樣的錯誤。讓學(xué)生寫“檢查”，往往不過是班主任自己的心理需要而已。寫“檢查”其實是把教育簡單化了、公式化了、庸俗化了。學(xué)生犯了錯誤，是“無理取鬧嗎”？是“無心之過嗎”？班主任首先要冷靜下來，傾聽學(xué)生的想法，然后有針對性地給予引導(dǎo)和指正。傾聽學(xué)生的心聲越多，對學(xué)生各種情況、疑慮、困惑、苦惱的了解就越多，班主任工作就會越做越順手。

三、學(xué)會微笑

微笑意味著欣賞、寬容、接納和理解，它可以縮短師生間的距離，讓師生心心相通。對于許多中職生來說，走出校門，獲益無窮、終生難忘的不是具體的專業(yè)知識，而是“先生的音容笑貌”，是那些課堂內(nèi)外的朗朗笑聲。四川石佛職業(yè)學(xué)校的鐘杰老師就是一個把“微笑”發(fā)揮到極致的班主任，她主張班上每一個學(xué)生都注冊一個微笑商標(biāo)，她自己的招牌表情就是微笑，班上的籃球隊?wèi)?zhàn)勝對手時，她在叢中笑，微笑表達(dá)的是贊許和欣賞，她的學(xué)生海林反復(fù)錯誤時，也從不發(fā)火，總是微笑著講事實、擺道理，微笑傳遞的是理解與尊重。學(xué)生特別喜歡她，“親其師，信其道”。不到半年時間，鐘老師就讓一個大家都不愿接手的差班變成了全年級最優(yōu)秀的班級，不能不說是微笑創(chuàng)造了奇跡。微笑能營造良好的教育氛圍，一個簡單的微笑可以使陷入僵局的事情豁然開朗，師生之間一笑泯恩仇。

四、學(xué)會感恩

中職生很多都是基礎(chǔ)差、素質(zhì)差的雙差生，管理難度很大，班主任難免抱怨，但當(dāng)班主任抱怨學(xué)生難管難教的時候，不妨學(xué)會感恩，用一顆感恩的心看待這些學(xué)生：既要感恩優(yōu)秀生又要感恩那些后進(jìn)生，因為正是在與他們的一次次較量中才讓班主任的教育智慧迸發(fā)。擁有了感恩，就遠(yuǎn)離了抱怨，選擇了快樂。懂得感恩的班主任即使遇上禍，也能變成福，而那些常常抱怨的班主任，即使遇上了福，福也可能變成禍。比如：同樣是遇上一個犯了錯的學(xué)生，有的班主任就不停地抱怨，自己的運氣怎么這么差，自己班上的學(xué)生怎么這么愛惹是生非，而別的班級的學(xué)生怎么那么老實乖巧，讓自己陷入抱怨的怪圈當(dāng)中。而擁有感恩之心的班主任的想法就不一樣了：同樣是學(xué)生犯錯了，他為什么犯這樣的錯誤，背后的原因到底是什么呢？這不正是研究的好材料嗎？這不正是自己大展身手的好機(jī)會嗎？于是，前者平庸了，而后者卓越了。

五、學(xué)會贊美

中職生很多都認(rèn)為自己與同齡人比較，未來似乎比較渺茫，有一定的自卑心理，因此他們更需要班主任的贊美重新樹立自信心。誰敢說我們青春活潑的中職生沒有一點閃光點呢？中職班主任要及時發(fā)現(xiàn)他們身上值得贊美的地方，然后大聲說出來，把贊美學(xué)生變成一種習(xí)慣。民間流行一句話：說你行，你就行，不行也行。其實是非常有道理的。當(dāng)班主任把贊美變成一種習(xí)慣，也許學(xué)生就會真的很行。中職生不管是德困生、還是學(xué)困生，之所以自卑，其根本原因還是缺乏自信。德困生認(rèn)為自己就是只破罐子，破罐子破摔得了，學(xué)困生認(rèn)為自己就是那扶不起來的阿斗，放棄得了。而班主任真誠的贊美卻擁有神奇魔力，可以讓他們重新?lián)P起自信的風(fēng)帆，在學(xué)海里快樂遨游。教育哲學(xué)博士李鎮(zhèn)西校長特別注重對后進(jìn)生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，通過寫信或者找后進(jìn)生聊天的方式對他們的點滴進(jìn)步及時給予肯定和贊美。在他的努力下，學(xué)生真實地成長，慢慢進(jìn)步，師生間的關(guān)系越來越融洽，教育效果越來越好。

總之，每一個夢想都值得期待，每一個中職生都應(yīng)該去愛。中職班主任應(yīng)以寬容的心態(tài)聆聽花開、期待花開，不單單欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而應(yīng)懷著感恩的心把微笑和贊美投向每一個學(xué)生，從而為學(xué)生的美麗人生創(chuàng)造美好的開端。

參考文獻(xiàn)：

[1]李海蘭.試論如何做一名優(yōu)秀的中職學(xué)校班主任[J].中國教育研究論叢，2011（12）.

[2]牛琴.優(yōu)化中職學(xué)校班主任管理工作的方法探究[J].青春歲月，2012（3）.

[3]教育部.關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見.網(wǎng)絡(luò)搜索，2006.6.4.