“設疑”讓數學更精彩

鄭雪梅

摘 ? ?要： 設疑教學是激發學生主動學習，注重自學、自得、自化、自省，將課本上的知識華為學生精神財富的過程。數學課堂教學中的設疑要注意把握設疑時機，符合學生的認知水平。合理的設疑，有效的設疑時機，必定會使我們的數學教學變得更精彩。

關鍵詞： 數學教學 ? ?設疑 ? ?時機

“學貴于思，思貴于疑”，設疑教學是指教師有意識地設疑、布迷，使學生在“疑”中生“奇”，“疑”中生“趣”。它一開始就把學生推到主體的地位，教師合理地設疑會立即激起學生的好奇心，產生解決疑難的欲望，迫切需要從課本中找到解疑的方法，從而喚起學生自主去學習、去探索。那么，在課堂教學中如何設疑，才能提高學生的學習效率呢？

一、設疑要選擇適當的時機

成功的教師善于在恰當之處設疑，激起學生學習數學的興趣。精心的設疑會使課堂教學收到良好的效果。反之，如果設疑時機不對則會適得其反。什么時候又是設疑的最佳時機呢？

1.設于開篇之處。一堂好課要有一個良好的開端。開始以數學的趣味性巧妙設疑，會讓學生感到數學的有趣，也就能把學生的注意力緊緊抓住。例如在教學“能被3整除的數的特征”這一課時，我設計了以下過程。教學新課之前，讓學生任意報幾個數，我立刻判斷出能否被3整除，其他同學用筆驗證。當學生說出的數我都判斷正確時，學生露出了驚訝的表情，個個躍躍欲試。學生的求知欲被激起后，我立即組織學生討論“39、5739”這兩個數能否被3整除，學生迅速說出能被3整除。我緊接著問：“為什么？”學生回答說：“因為這兩個數個位上是9。”這是學生受“2和5整除的數的特征是根據個位數來判斷”的思維定勢的影響，回答在我的意料之中，但我沒有立即予以糾正。而是接著出示了這樣一組數：53、8129、206，并讓學生觀察這些數的個位有什么特點。學生觀察后發現這些數的個位是3、6、9。我要求學生算一算，這些數能否被3整除。學生計算后發現，這些數不能被3整除。于是學生自然對前面的結論產生了懷疑。在學生困惑不解的時候，我又出示了另外一組數：12、2714、5001，并讓學生觀察，這些數的個位是不是3、6、9，然后算一算這些數能否被3整除。學生通過計算發現，這些數的個位雖然不是3、6、9，卻能被3整除。這是怎么回事呢？學生疑竇叢生，百思不解，這樣設疑又深入了一步。通過對上面兩組數的對比觀察和驗證，學生疑惑更深，因而產生了探求新方法的強烈欲望。至此，我步步設疑的目的達到了。

2.設于重、難點之處。在知識的重、難點處設疑，有針對性地提出問題，能夠充分調動學生思維的積極性，有利于培養學生分析問題的能力。在教學的重點處設疑，使學生產生新問題，不斷激發出學習欲望，從而有效保證教學目標的順利實現。而難點是學生學習掌握知識比較困難的地方，突破難點是教學追求的目標，在難點處設疑，能有效引起學生的注意，使學生集中精力克服難點，幫助學生構建完整的知識體系，從而提高課堂教學效率。如：教“除數是兩位數的除法”時，調商是教學的難點，出示例題：430÷62，提問：計算時我們可以把除數62看作幾十來試商？應商幾？學生試算，你發現了什么？這時設疑：為什么不能商7，而要改商6？讓學生對學習的難點問題進行認真思考分析，讓學生充分理解除法試商的原理，使難點得到有效突破。

3.設于枯燥之處。教材中的一些特定知識，如概念、定義、公式等，既比較枯燥又屬重要知識。教師應在此盡心設疑，深挖教材，用通俗易懂的語言，深入淺出地講“活”知識，“熱化”冰點，于平淡中見神奇。

4.設于結尾之處。一堂好課，既要有引人入勝的開頭，跌宕起伏的中間，又應有意猶未盡的結尾。設疑不失為課堂結尾的一種好方式，它能使課堂詞雖盡而意無窮。教師應在課堂將結束時，根據知識的內在聯系承上啟下地提出新的問題，既使新舊知識緊密聯系，又激發了學生的求知欲，為下次教學做好了充分準備。

二、設疑要符合學生的認知水平

“設疑”就是要讓學生變得樂學、好學，能讓學生根據自己的學習能力，按自己的速度，自定步調進行學習。這就要求“疑”一定要符合學生的認識水平，不能偏難或過易，如果所設之“疑”偏難，就容易造成“啟而不發”的尷尬局面，從而打擊學生“解惑”的積極性，其他的同學也會打退堂鼓：如果過易學生會覺得沒有挑戰性，久而久之就會對“解惑”失去興趣。因此，設置的問題要接近學生的“最近發展區”，使學生“跳一跳，剛好能摘到桃子”，這樣才能把學生的思維逐步引上新的高度。

設疑教學，是激發學生主動地、進攻性地學習，注重自學、自得、自化、自省，將課本上的書本知識內化為學生的精神財富的過程。可以根據自己的實際水平自定學習步調，從而主動爭取了學習的實用時間。在數學課堂教學中，問題無所不在，“設疑”也就無所不在。在數學教學中合理地設疑，把握有效的設疑時機，必定會使我們的數學教學變得更精彩。

參考文獻：

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[2]王德鵬.課堂教學中問題的預設與生成[J].小學數學教育，2005.12.

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