基于小組合作教學(xué)的中職英語單詞教學(xué)游戲設(shè)計

周珊珊

摘 要： 單詞是英語學(xué)習的基礎(chǔ)，單詞教學(xué)是中職英語教學(xué)的重點和難點。當前中職英語單詞教學(xué)中存在五大問題，針對存在的問題，本文提出以小組合作教學(xué)為基礎(chǔ)，通過寓教于樂的方式使游戲和單詞學(xué)習相融合，倡導(dǎo)單詞游戲教學(xué)，并提出相應(yīng)的設(shè)計原則及具體設(shè)計方法，旨在提高中職英語教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 中職英語 單詞教學(xué) 小組合作

英語是一門語匯豐富、詞義紛繁、語法簡練的語言。要學(xué)好英語，不能不重視英語詞匯學(xué)習。著名語言學(xué)家David Wilkins指出：“Without grammar very little can be conveyed；Without vocabulary nothing can be conveyed.”（沒有語法能表達的話就不多，沒有詞匯那就什么也表達不了。）意在強調(diào)詞匯在英語學(xué)習過程中的重要性。當前中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)薄弱，對文化課學(xué)習興趣不濃，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。因此，打破沉悶課堂學(xué)習氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語的興趣，讓學(xué)生愛上背詞匯，積極主動地記憶詞匯對提高中職英語教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

一、當前中職學(xué)生英語單詞學(xué)習中存在的主要問題

1.單詞發(fā)音不標準，制約聽、說、讀、寫能力發(fā)展。

語音是語言系統(tǒng)的一個重要組成部分，是語言的基礎(chǔ)，因為語音賦予語言一種固定形式。語言學(xué)習中正確有效的單詞拼讀是語言學(xué)習的第一步，是語言學(xué)習的重要基礎(chǔ)，直接影響和制約學(xué)習者聽、說、讀、寫技能的發(fā)展。中等職業(yè)學(xué)校生源大部分是那些未能順利通過中考的學(xué)生，來自浙江各個縣和鄉(xiāng)鎮(zhèn)。這些學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，帶有濃重的地方口音。主要表現(xiàn)在：（1）有些學(xué)生能拼讀一點，但發(fā)音不到位，不準確；（2）對國際音標認識不全，不能正確辨別一些音素在發(fā)音上存在的差異；（3）不會劃分較為復(fù)雜的音節(jié)，不知道如何拼讀；（4）不知道如何運用拼讀規(guī)則和辨析音標與字母組合規(guī)律。

2.單詞意義理解不精準，難以正確理解文義。

英語單詞意義錯綜復(fù)雜，具體表現(xiàn)在多樣性、層次性和可變性。對于大多數(shù)中職生來說，他們只知道英語單詞的一到兩個意思，不能真正理解和掌握單詞具體意義，嚴重影響學(xué)生進一步理解語句和文章的意義。正如我國語言學(xué)家程雨民教授指出：“理解詞匯意義不僅要注意語言的特定含義，而且必須隨時考慮詞匯在結(jié)構(gòu)中的地位，也就是說詞匯不僅有字面意義還有語境意義。”

3.單詞詞形變化不熟悉，影響英語學(xué)習積極性和自信心。

因為對單詞意義理解不夠透徹，直接影響中職學(xué)生進一步掌握詞形變化，如詞性的轉(zhuǎn)化、合成和派生。例如，學(xué)生對book這個詞只知道是“書”的意思，并不知道“預(yù)定”的意思，更無從知道“booked”和“over booked”的意思。對英語詞形的變化不熟悉，直接影響學(xué)生學(xué)習英語的積極性。學(xué)生認為背了單詞，句子文章還是看不懂，挫傷學(xué)習自信心。

4.單詞記憶方法不豐富，嚴重抑制學(xué)生好奇心和探究欲。

大部分學(xué)生采取孤立、機械的方法學(xué)習和記憶單詞，從而導(dǎo)致單詞學(xué)習枯燥乏味，單詞記憶困難，學(xué)生容易對英語學(xué)習失去興趣，把背單詞看成極其痛苦的事。沒有使用有效、科學(xué)、多樣的方式記憶單詞，影響中職學(xué)生對知識的好奇和探究欲望。

二、基于小組合作教學(xué)的中職英語單詞教學(xué)游戲設(shè)計理論基礎(chǔ)

為了改變中職學(xué)生英語單詞學(xué)習中存在的現(xiàn)狀，提高英語學(xué)習問題趣味和實效性，筆者在教學(xué)中摸索出一套基于小組合作教學(xué)的單詞游戲教學(xué)設(shè)計，該設(shè)計對解決以上存在的問題有重要的實踐意義。

小組合作教學(xué)是以學(xué)習小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)因素互動，培養(yǎng)學(xué)生良好合作品質(zhì)和學(xué)習習慣，以團體成績?yōu)樵u價標準，共同實現(xiàn)教學(xué)目標的教學(xué)理論與策略體系。小組合作教學(xué)能有效激發(fā)學(xué)生獨立思考能力及互相學(xué)習、取長補短和共同探究的團隊精神，促進教學(xué)目標實現(xiàn)。

中職學(xué)校班額一般在40至50人之間，因此，一般可以分成五六組。根據(jù)學(xué)生英語程度均勻分到每一小組中，保持每個小組的實力是相等的。小組分配工作在課前完成，保持小組組員一段時間內(nèi)的穩(wěn)定。經(jīng)過一段時間之后，可以適當微調(diào)，以此維持團隊合作中的競爭性和新鮮感。英語單詞教學(xué)過程中通過小組團隊力量，學(xué)生記憶單詞的興趣和效率將得到長足發(fā)展。

三、基于小組合作教學(xué)的中職英語單詞教學(xué)游戲設(shè)計原則

筆者在教學(xué)實踐中總結(jié)出如下幾條英語單詞教學(xué)游戲設(shè)計原則：

1.小組全員參與原則。

游戲不能只是少部分學(xué)生的活動，更不能只是好學(xué)生的特權(quán)，游戲設(shè)計應(yīng)以群體參與為主，擴大活動參與面。倘若只是小部分人參與，容易讓大部分成績不好的學(xué)生進入觀望狀態(tài)，逐漸喪失參與游戲的熱情，使今后課堂游戲進行變得更困難。在游戲過程中盡可能地讓英語比較弱的學(xué)生在小組游戲中體會到成就感。游戲設(shè)計需要有效保持學(xué)生的注意力，即使不是他們當中所有人都實際完成游戲。

2.有效實現(xiàn)教學(xué)目標的原則。

游戲必須圍繞教學(xué)目標展開，游戲環(huán)節(jié)設(shè)置要有助于學(xué)生學(xué)習單詞或鞏固所學(xué)，同時培養(yǎng)學(xué)生拼讀、語音、語義辨識、聽寫、綜合運用等各種能力。要是游戲沒有明確的語言訓(xùn)練目標，便無法達到服務(wù)教學(xué)目的。

3.簡單易行原則。

單詞教學(xué)游戲設(shè)計必須簡單易行，具有很強的可操作性，如果設(shè)計過于復(fù)雜，學(xué)生會失去耐心，另外課堂掌控難度加大。掌控好游戲進行時間，不能讓游戲占用太多課堂時間，不易于整節(jié)課教學(xué)目標的實現(xiàn)。所以游戲設(shè)計要盡量簡單，并且可操作。

四、基于小組合作教學(xué)的中職英語單詞教學(xué)游戲設(shè)計案例

根據(jù)小組合作教學(xué)理念和以上原則設(shè)計了一些具體單詞教學(xué)游戲案例。

1.單詞分組游戲（categories game）。

首先，給每小組分派任務(wù)，1～5小組分別找出動詞、名詞、形容詞、副詞、連詞。然后教師用PPT在大屏幕上顯示50個單詞，限時30秒，時間到關(guān)閉大屏幕。看哪一組找到屬于自己組別的單詞最多。找到后，每小組派一名announcer準確拼讀出，找對、拼讀對一個單詞加1分，如果找對、讀錯，加0.5分。最后計算5個小組總分，最高分者為獲勝小組。這個游戲考驗學(xué)生拼讀單詞的能力，播報拼讀時有利于教師糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，起到很好的正音示范效果。

2.冰山一角游戲（the tip of the iceberg game）。

這個游戲主要考查學(xué)生對同一詞根派生出來的詞語掌握，幫助學(xué)生更好更清楚地掌握一系列單詞。比如，教師在屏幕上顯示act三個字母，讓學(xué)生寫出，這是哪些單詞的冰山一角。Act可以是actor，actress，action，active，activity，react，reaction，actual，actually等單詞的冰山一角。游戲原則依然限時1分鐘，一分鐘后每組上交寫好的單詞，并請各組代表上臺拼讀所寫單詞，拼讀正確一個加1分，拼對讀錯加0.5分，拼錯讀對加0.5分。

這個游戲很好地運用詞根詞綴記憶法，幫助學(xué)生深層次了解單詞變形，解決學(xué)生的拼讀問題。在使用此游戲時，教師要盡量選擇派生詞匯多的詞根或者詞綴作為冰山一角。

3.找缺失游戲（what’s missing game）。

這個游戲主要訓(xùn)練學(xué)生記憶能力和提高記憶單詞的興趣。教師首先在屏幕上顯示5個一組的單詞，讓學(xué)生觀看10～15秒（根據(jù)學(xué)生水平可以適當調(diào)整觀看記憶時間。）。觀看后，PPT翻頁，下一頁PPT中只有四個單詞，讓學(xué)生舉手搶答屏幕中少了哪一個單詞，并且告訴大家那個單詞的原來位置是第幾個。每組單詞設(shè)計時最好是三四個多數(shù)學(xué)生熟悉的單詞，生疏的單詞不超過2個，有助于游戲完成和激發(fā)學(xué)生短時記憶單詞的興趣。教師要把握好任務(wù)難度，難度適中才會更有效地實現(xiàn)教學(xué)目標。

單詞游戲完成后，對各小組的得分和表現(xiàn)進行簡短總結(jié)和評價，對表現(xiàn)突出和有進步的同學(xué)給予及時肯定和表揚，并對本節(jié)課中獲勝的小組頒發(fā)流動冠軍小組卡座。

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生思維活躍，想進步，但缺乏自信心，小組合作教學(xué)符合中職學(xué)生的心理特征，通過小組團隊力量幫助學(xué)生建立自信，勇于學(xué)習和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生求知欲和提高認知能力。在單詞教學(xué)中使用游戲教學(xué)法，活躍課堂氣氛的同時，讓學(xué)生掌握更多英語知識，從而達到教學(xué)目的。基于小組合作教學(xué)的中職英語單詞教學(xué)游戲設(shè)計對促進學(xué)生積極進取、自由探索，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力將發(fā)揮積極作用。

參考文獻：

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