形神兼備，錦上添花

舒朦曉

摘 要： 科技的進步，現代教育技術的發展，給幼兒園教學提供了優越的條件，特別是多媒體與幼兒園數學教學的有機結合，不但解決數學教學中的重點和難點，還充分調動幼兒學習積極性和探索欲，優化數學教學過程，達到一般教學達不到的效果。

關鍵詞： 數學活動 多媒體教學 妙用

人的生活衣、食、住、行很多都與“數學”有關，自然界中的花朵、蝸牛、蜂巢等都包含數學美。數學具有抽象性、概括性、邏輯性的特點，在如今新課程理念下，利用多媒體感性材料和語言描述探索新的教學模式，再現數學知識發生、發展過程，著眼于開發幼兒的潛能，使每個幼兒都獲得更強有力的認識手段，有助于幼兒對學習內容的理解和掌握，變難為易，發展幼兒的思維能力。

今天，幼兒園數學活動不再是一門單獨的學科，而是整合在各個學科之中，融于幼兒生活、主題活動之中。數學概念往往是在對表象的梳理和總結基礎上形成的，在一些主題活動中很難深入，往往只能像蜻蜓點水那樣觸碰一下，這是現在許多數活動研究者覺得數學活動很難融于主題活動中的原因之一。那么，在數學活動中加入多媒體技術，效果會怎樣？以下我談談看法。

一、多媒體教學是幼兒學習數學活動的興趣點。

陶行知說：“喚起興趣，學生有了興趣，就肯用全副精神做事，所以‘學’和‘樂’是不可分離的。”同樣的，學習興趣是幼兒獲得知識、擴大眼界、豐富知識經驗的重要推動力。在教學中，多媒體手段集圖、文、音、視、動、色為一體綜合表現力強的特點，能為幼兒提供形象逼真、色彩鮮明、音動效果好的畫面，喚起幼兒的有意注意，刺激幼兒的多種感官，有效創設問題情境，使幼兒在良好環境下積極主動地參與探知活動。如在活動《昆蟲的家》中，我們要求幼兒用序數詞正確表示7以內物體的排列次序。7以內的排序幼兒已不陌生，那么怎樣激發孩子們參與鞏固復習的興趣呢？教師利用多媒體演示了故事《昆蟲找家》，創設昆蟲搬家的情境，可愛的昆蟲及優美的音樂激起了幼兒樂于助人的情感，在愉快的氛圍中幫助小昆蟲找家，找到物體在序列中的排序。同時，利用多媒體方便快捷的特點，再提出問題“誰住在第一層”、“蜜蜂住在第幾層”等，鼠標的點擊喚起幼兒探究欲望，誘發他們在積極狀態下掌握序數詞，發展思維邏輯判斷能力。

運用多媒體教學能激發幼兒的學習興趣，變被動學習為主動獲取，使他們思維積極，想象豐富。如中班數學活動《找梯形》中，孩子在活動前對梯形有簡單的了解，但和其他圖形的區別對比卻很難把握。通過播放課件，長方形、正方形、三角形、圓形、梯形等一個個圖形寶寶在教師的點擊下“飛”到屏幕上，大方地向幼兒介紹自己，加深幼兒對這些圖形特點的感知。接著一列由各種圖形組成的托馬斯小火車來到幼兒面前，引領幼兒看到一座由圖形組成的花園，幼兒對于這樣新奇的火車充滿了好奇。數學活動大多數需要幼兒操作實物，在講評時課件依然起作用。如本次活動中通過顏色的變化及動的形式，將教師范例中的梯形醒目標出，讓幼兒進行自我對比。簡單的圖形組合，教師通過多媒體使其形象起來、立體起來，統一展現在幼兒前面，不僅集中了幼兒的注意力，還激發了他們濃厚的興趣，使原本一節單一的數學活動在內容上更豐富。

二、多媒體教學，巧妙突破重難點，由形象思維過渡到抽象思維。

幼兒的思維是形象的，數學學習往往是抽象的，對幼兒來說難以理解。多媒體在數學活動中的運用，可以讓幼兒的理解變得更直觀、具體。如“等分”這樣一個概念，幼兒初次接觸時，能模糊地感知一樣東西可以分成幾小份，那么后來的這幾小份有什么特別之處呢？“等分”是什么意思呢？課件《蛋糕娃娃來拜年》中，教師通過點擊，蛋糕娃娃就會自動變出兩個分身，變身后大小圖案一致的兩個蛋糕娃娃一起同孩子們打招呼，而神奇的事情又在后面，兩個蛋糕娃娃變成四個娃娃時，孩子們驚奇了，就像孫悟空在變身一樣。這樣動感的切等分結合了幼兒的生活經驗，不僅讓幼兒清楚感知了等分的概念，溫馨的畫面還起到了一定的情感教育——分享。在后面的操作環節中，同樣請幼兒通過折紙為圓形寶寶進行等分，幼兒通過課件記憶，把它轉化成獨立思維，最終得到正確的答案。

三、多媒體教學，簡化幼兒對于空間、時間的概念。

時間、空間對孩子們來說是非常抽象的概念。“年月日”存在于幼兒身邊，是孩子看不見、摸不著的。課件《年媽媽的一家》通過制作“年媽媽”的大房子，里面住著12個月寶寶，故事月寶寶要拉窗簾，有的要拉30個窗簾，有的要拉31個窗簾，在“年媽媽”聲情并茂的講述中，最最乖的1月寶寶拉上了窗簾，接著是2月寶寶，3月、4月……每個月寶寶的窗簾又是不一樣的，有的上面是綠綠的葉子花紋，有的上面畫滿了荷花、楓葉。最后慈祥的年媽媽看著月寶寶們勤勞地拉上窗簾，一年就過去了……年、月、日的關系原來這么親密。

同樣的多媒體教學方法可應用于諸如認識時針、分針、秒針這樣數學概念的課程中，創以相似的故事類型，可以重復利用此類多媒體課件。

四、多媒體教學，激發幼兒的操作興趣，提高幼兒解決問題的能力。

多媒體技術將圖、文、聲、色及網絡交互于一體，利用多種表現形式，多樣、生動、有趣地模擬和呈現實際生活情景，有利于溝通生活中的數學與課堂上的聯系，從而豐富數學教學內容。如中班數學活動《小鬼當家》，教師請幼兒當一回小主人去買10元錢的菜，以此引導幼兒初步感知10以內的加減法。活動開始時，利用多媒體展示熱熱鬧鬧的買菜場景，由此引出買東西要用到錢，接著大屏幕上顯示放大的人民幣，通過人民幣的“自我介紹”，讓幼兒基本認識各種面值的人民幣。在幼兒第一次買菜后，教師結合幾種買菜時出現的問題，再次請出“人民幣”，讓人民幣自己找變成10的好朋友，幼兒跟隨人民幣交朋友，清楚地了解“5+5”、“4+6”、“3+7”等各種加法，再次買菜的欲望更加強烈。

多媒體作為一種全新的教學手段，能使靜態的知識動態化，復雜的知識簡單化，抽象的知識形象化，枯燥的知識趣味化。數學是一門抽象的學科，適時適量地利用多媒體技術制作和使用數學課件無非是將數學中抽象的概念直觀地顯示在幼兒眼前，充分激發幼兒參與活動的興趣，在這種興趣的前提下，往往會達到意想不到的效果。