提高美術課堂教學示范有效性的研究

呂丹

摘 要： 高中美術作為一門提高學生美術修養、減輕學生學習負擔的課程，是高中教學中一門非常重要的學科，進行美術教學時，教師有選擇地進行一些示范不僅可以幫學生提高繪畫水平，還可以讓學生更直接地感受到教師的繪畫方法，因此很多高中美術教師喜歡給學生做示范，然而由于學生自身理解能力不同，教師教學方法不科學等原因，很多教學示范的有效性不是太高，本文就如何提高美術課堂教學示范的有效性進行簡單研究。

關鍵詞： 美術課堂 示范有效性 高中美術

進行美術課堂教學時，很多教師喜歡用示范的方式提高學生繪畫水平，然而由于教師本身教學方法不科學，或者有些學生對教師繪畫理解力不夠等原因，教師盡管能繪畫出一幅非常優秀的作品，但還是有一部分學生無法很好地掌握其中奧秘。那么如何提高教師的教學示范性呢？下面筆者結合多年教學經驗進行簡單論述。

一、從學生特點出發，有針對性地繪畫示范

高中美術學生進行繪畫時，如寫生，往往會產生害怕心理，如害怕自己將模特畫得太丑而被別人笑話，面對這一心理，我們應該有針對性地進行指導，想方設法先讓學生消除自身的膽怯心理，再進行范畫繪制，只有當學生沒有膽怯心理后，才能更心平氣和地觀看老師范畫，才能在老師范畫中找到屬于自己的繪畫技巧和靈感。

如某位教師教學生畫人頭像的素描繪畫時，發現這個班級中大部分同學的素描水平都不是太高，而且都具有很強的抵觸心理，認為自己畫得不好，因此很多同學都不敢提筆繪畫，甚至不好意思抬頭看模特，教師發現這一情景后說道：“大家都愣著干什么？哦，原來是我找的模特長得太漂亮了啊，大家都在欣賞她的美貌？”全班同學大笑，教師繼續引導：“確實是這樣的，怎么大家都不敢畫啊，害怕把她畫丑了，那還是我來畫吧，不過畫之前，我想讓大家仔細分析一下我們這位女同學的臉型形體特點。”于是同學們開始仔細分析這位同學，得出了圓臉、高鼻子、小嘴等特點，教師拿起鉛筆開始給學生示范，由于大家都已經很好地分析了這位女生的特點，因此教師繪畫時，學生就會更認真地觀看。同時對繪畫的膽怯心理隨之消失。

二、從授課內容入手，有選擇地繪畫示范

教師進行教學示范的方法是多樣的，有時可以只為一名同學示范，有時可以為2到3名同學示范，有時可以為全班同學示范，由于多人示范和個體示范的效果是不一樣的，因此教師給學生示范時，可以有技巧地選擇，確定究竟應該是多人示范還是個別示范。一般來說，剛剛帶領學生學一節新課時，或者發現班級中大部分同學都不會畫時，教師可以做全班示范，而當只有個別同學出現問題，或者某一類同學出現問題時，教師可以選擇個體或者小組方式示范。

如第一次帶領學生學習人物速寫的時候，教師讓全班同學到校園里進行場景寫生，當教師發現班級中大部分同學都畫不出來時，教師將大家聚集在一起，給全班同學進行繪畫示范，同時給大家講解：“要想畫好風景速寫，首先要選好一個焦點，并將這個焦點作為畫面的主題詳細繪畫，繪畫時注意用線的流暢及節奏，不可出現過碎的線條，繪畫的步驟和畫素描是基本一致的，先打大體造型，然后對主體物進行細致繪畫。”這樣邊做示范邊講述，可以讓學生快速掌握風景速寫方法。再如進行靜物素描寫生課時，教師發現一位同學造型總體來說還是不錯的，但上調子總是處理不好，因為他喜歡上來就盯著某一個細節刻畫，而忽略畫面整體，于是教師將他與其他幾位有同樣問題的同學聚在一起，給他們做上大調子的示范，并引導說：“當造型結束后，先用大調子對畫面進行平鋪，從而使畫面基本黑白灰的層次感展示給大家，然后進行細部刻畫。”這些學生看到教師的繪畫演示后，明白自己之前的繪畫方式是錯誤的，于是馬上改正。

三、從授課時機入手，適時進行繪畫示范

高中美術大多數以鑒賞課為主，盲目鑒賞會給學生帶來很大的煩躁感，為此高中美術教師要有一套能適應高中生的學習方法，讓他們在繁忙的學習中通過美術課堂學習，提高對“美”的事物的認知，這種情況下，教師一定要抓住課堂機遇，在欣賞美術作品之前，可通過作品解析，讓學生了解這部作品的時代特征、作品情感及作者通過什么樣的手法進行繪畫等，然后抓住時機給學生進行繪畫演示，讓學生不但佩服教師的繪畫水平，還能刺激他們繪畫的主動性，提高美術課堂學習效率。

如在欣賞《皇權象征》這部作品時，教師可先對作品進行解析，作品中無論是建筑金碧輝煌，還是人物吃穿住用揮霍過度，都彰顯出皇權象征的主題。教師要告訴學生這種皇權象征，不僅不適應現代生活，還會滋生一部分人的貪婪行為，從而告誡學生繪畫時可以通過自己的所見所聞繪制出一幅和當今時代相融合的作品，也就是在學生聽得津津有味之時，教師可以大顯身手，通過自己的所見所聞繪制出一幅建筑繪畫，不僅刺激他們的主動性，更多地培養他們觀察社會的能力，提高學生創新能力，對建筑繪畫的了解會更深一層。

總之，教師在高中美術課堂上適當做一些示范，不僅可以提高學生繪畫質量，還可以讓學生更緊密感受到教師的繪畫方法，從而更快掌握繪畫方法，然而盲目或者過多地繪畫示范，不僅不能提高學生繪畫水平，還會增加教師身體負擔，因此教師進行美術課堂示范時，要有一定方法。首先教師要在做示范的時候結合大家弱點有選擇地給學生講解，其次教師要有選擇性地示范，搞清楚何時需要集體示范，何時需要個體示范。最后教師示范的時間應有所把握，在學生最投入的時候進行示范能取得最好的效果。

參考文獻：

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