小學(xué)語文課堂的合作學(xué)習(xí)方法新探

魏美珠

摘 要： 在新的時(shí)代背景下，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中扮演著日益重要的角色。本文首先闡述合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，然后分析該方法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的必要性和現(xiàn)實(shí)意義，同時(shí)深度剖析當(dāng)前存在的問題及改進(jìn)對策。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)相長

一、合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

“合作學(xué)習(xí)”一詞出自孔子，其主張師生之間要展開相互切磋、相互討論、相互啟發(fā)，達(dá)到教學(xué)相長之效果。作為一種相對獨(dú)特且新穎的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)被日益廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。通常，合作學(xué)習(xí)是將約6名小學(xué)生分成一組進(jìn)行與學(xué)習(xí)相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)，共同完成教師下達(dá)的任務(wù)配額。這一過程將學(xué)生自主性融入互動(dòng)性，使學(xué)生通過合作交流、開動(dòng)腦筋思考實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到生動(dòng)記憶和相互補(bǔ)充知識(shí)的目的。

基礎(chǔ)教育要從娃娃抓起。在小學(xué)語文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生求索樂趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)對學(xué)生未來成長至關(guān)重要。教師要注重新教學(xué)方法的應(yīng)用，從而達(dá)到高效率教學(xué)的目的，合作學(xué)習(xí)不失為一種教學(xué)良策，因?yàn)樗梢粤钌刑幱趩⒚呻A段的小學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求索。正如斯賓塞所說：“教育中應(yīng)盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展過程，引導(dǎo)兒童自己探討、自己推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些。”

二、小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)的必要性和重要意義

教育部曾在1999年明確提出要“改革現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系，研制構(gòu)建面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程教材體系的任務(wù)”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（2001年）規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力及交流合作的能力。”在新課改倡導(dǎo)下，更多人將目光轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語文的應(yīng)用結(jié)合，從而使課堂學(xué)習(xí)更有吸引力。為了避免學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)背誦記憶，各種教學(xué)方法不斷推出，既有問答啟發(fā)式，又有自學(xué)輔導(dǎo)法，還有階段教學(xué)法，可謂種類繁多。這些教學(xué)模式存在一個(gè)共同點(diǎn)，即過度強(qiáng)調(diào)師生間互動(dòng)，而忽視學(xué)生間互動(dòng)學(xué)習(xí)。換言之，學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)沒有得到充分重視。然而，在新時(shí)代背景下，合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中是有重要現(xiàn)實(shí)意義的。

其一，順應(yīng)新課改的時(shí)代需要。從學(xué)生層面看，孩提時(shí)期對現(xiàn)實(shí)世界充滿好奇和幻想，倘若得以適當(dāng)開發(fā)引導(dǎo)，對其未來成長會(huì)產(chǎn)生長久持續(xù)的積極影響；從教師層面看，應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀點(diǎn)，不可僅扮演灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)角色，應(yīng)充分挖掘兒童創(chuàng)造力和想象力。

其二，符合語文教學(xué)發(fā)展規(guī)律。縱觀語文教學(xué)發(fā)展歷程，從最初的照本宣科、填鴨式教學(xué)，發(fā)展到情境教學(xué)法等各種新的創(chuàng)新式教學(xué)方法，大都忽略學(xué)生與學(xué)生之間的合作溝通學(xué)習(xí)，這種新的教學(xué)方法要進(jìn)一步運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，以豐富教學(xué)模式。

其三，滿足新時(shí)期兒童需求。同齡人通常能理解彼此心聲，兒童亦不例外。在信息爆炸式膨脹的今天，兒童不應(yīng)也不再是“密室里”的花朵，他們對外界新鮮信息和事物擁有好奇心，且比過去一代更敏感。在這一背景下，教學(xué)過程中應(yīng)加入合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生之間自主地溝通互動(dòng)，懂得分享，激發(fā)彼此樂趣。

目前，合作學(xué)習(xí)已在一些領(lǐng)域日益得到重視，通過鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流創(chuàng)新，課堂氣氛煥然一新。傳統(tǒng)讀課文——默讀課文——教師授課——朗讀課文——總結(jié)到合作學(xué)習(xí)應(yīng)用其中的課堂課外預(yù)習(xí)——課堂互動(dòng)提問并發(fā)表自己的閱讀感悟——小組合作解決疑問，此過程中教師只起到輔導(dǎo)作用。這樣一種全新教學(xué)方式給教學(xué)帶來創(chuàng)造性思維，小學(xué)生的思維得以拓寬，不僅僅局限于維度，更使學(xué)生敢于發(fā)散思維，大膽設(shè)想，勇于提問和質(zhì)疑，讓課堂充滿活力和吸引力。盡管學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，但課堂合作教學(xué)方式讓每一個(gè)孩子都參與其中，發(fā)揮自己的特長，即便不愿意參與，但由于共同合作，不得不為自己的小組獻(xiàn)一份力，反而使其學(xué)習(xí)能力有了很大提高，發(fā)現(xiàn)其中樂趣時(shí)，更愿意參與其中，從中受益。

三、當(dāng)前合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)對策

小學(xué)語文教學(xué)與合作學(xué)習(xí)方法模式的結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新方面誠然有其獨(dú)特之處，備受各位教學(xué)工作者的喜愛，但在實(shí)施過程中卻存在諸多不盡如人意之處。

第一，由于我國師生比例偏低，多數(shù)學(xué)校采用大班級授課，甚至一些農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了小班、中班、大班、一年級共用一名教師的情形。當(dāng)中班授課時(shí)，其他班級則在一旁自習(xí)，使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式實(shí)施起來面臨諸多難處。原因是顯而易見的，合作學(xué)習(xí)將整個(gè)班級的學(xué)生分成幾個(gè)小組，各自討論，然后將討論后解決不了的問題集中反饋給教師，倘若人數(shù)過多，則導(dǎo)致教師只能對部分學(xué)生的問題進(jìn)行解答，無法遍歷各種問題，影響教學(xué)質(zhì)量。

第二，鑒于合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)課堂的理念是一個(gè)新提出的理念，很多教師對合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式尚未完全理解到位便立即應(yīng)用到課堂上，會(huì)因?yàn)閷献鹘虒W(xué)模式的片面理解而錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生，誤以為場面熱鬧便是合作學(xué)習(xí)。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式要求老師平等參與到學(xué)生討論活動(dòng)中，并確實(shí)發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。所以如何使小學(xué)教師正確理解合作學(xué)習(xí)的精華并應(yīng)用到教學(xué)中，是目前合作教學(xué)模式面臨的一大難題。

第三，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)和引導(dǎo)的確非常有吸引力，但不同學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施完備程度不同，有些學(xué)校為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間已耗費(fèi)其全部資力，更逞論新的教學(xué)模式了。因此針對不同學(xué)校狀況要有的放矢，不可盲從，否則適得其反。

合作學(xué)習(xí)教育模式在國外已得到廣泛應(yīng)用，但在我國剛剛起步。在當(dāng)前中國，小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)肩負(fù)著培養(yǎng)未來?xiàng)澚褐姑響?yīng)準(zhǔn)確理解合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵，根據(jù)實(shí)際情況因地制宜，共同促進(jìn)教學(xué)相長。

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