語文教學中如何培養學生的語感

米文華

摘 要： 語感是指人們對語言的直覺程度和敏感性。語感的強弱直接體現學生閱讀文章和體會思想感情的能力的強弱，反映學生語言修養的高低。產生較強語感是需要很多條件的。學生在學習過程中，教師對學生較強語感的形成有極其重要的作用。

關鍵詞： 語文教學 語感培養 培養方法

培養學生的語感早就被人們發現和重視。近年來，許多專家和語文教師致力于此方面的研究，語感在語文教學中越來越受到人們的關注，成了語文教學的熱點問題。

一、語感對培養學生的語文能力至關重要

葉圣陶先生曾說：“不了解一個字一個詞的意義和情味，單靠查字典是不夠的。必須在生活中隨時留意，得到真實經驗，對于語言文字才會有正確豐富的理解力。換句話說，對語言文字才有靈敏的感覺，這種感覺通常叫語感。”當代一些研究者認為：“語感是對語言文字的敏銳感覺，屬于直覺思維，是一種心理現象。”

語感培養有利于增強學生對語言文字的直覺感知。語感強的人可以敏感地對語言材料的要點、優點、情味等做出準確的判斷、感知，可以讓想象的翅膀自由飛翔，可以不假思索地運用語言順暢的表情達意，寫作時意到筆隨，乃至構建個性化的表達方式及風格。語感是一種心靈的感應，和一個人的思想有著千絲萬縷的聯系。

總之，教育不僅僅是把人類現成的文化知識傳授給學生，更重要的事引導學生面向知識的形成過程中能動地獲取知識。這就要求教師不僅在教學過程中培養學生良好的學習習慣和心理素質，更重視語感的訓練。它在長期的實踐中潛移默化地積淀了社會和文化熏陶的內容和性質。

二、語感形成的條件

（一）細膩的感情體驗

麻木、冷酷的心靈是不會為文學作品所動的，對于擁有細膩感情的人，草木生息、世態炎涼都會在他心靈中掀起強烈的感情波瀾，當文學藝術再現現實生活時，他們能夠很快沉浸于藝術世界中，在字句中傾注大量真情實感，這無疑有助于語感的培養。感情教育是人生重要的一課，假如語文教師因為應試教育的需要而忽略了學生豐富感情的培養，則會犯舍本逐末的錯誤。優秀的文學作品是以情動人的，只有深刻領會作品的“情”，才能準確把握文章的“意”。

（二）敏銳的觀察力

所謂“見花落淚，望月神傷”。看來是發生主觀情感的誘因，只有充滿感情地觀察生活，積累豐富的第一手資料，才能在藝術作品中再現現實生活，讀出文字背后的無窮內涵，例如王維名句：“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鶯”，假如讀者曾經目睹過類似的生活實景，親生體味過那種煙雨空蒙的素淡，清涼與曠遠，以及濃蔭蔽日的艷麗、悠閑和歡愉，就會十分自然地產生這種復雜的感受，而單純靠對語言文字的理解分析，不僅使原來非常愉悅的鑒賞活動變得沉重、艱辛，而且很難體會到如此豐富的情感。

（三）較強的想象力

觀察為想象提供了現實依據，豐富的想象法填補了語言的空白，進而體味了言外之意。很多文學作品注重寫意，特別是留下一些藝術空白，就像維納斯的斷臂一樣激發讀者想象。較強的想象力可以豐富并神話文本的內涵，品出作者的言外之意。

三、培養語感，教師責任重大

（一）教師的語感水平是加強語感教學的前提條件

語文學科是人文學科，語文教育的目的是立人。要想實現這一終極目標，語言是極為重要的中介。圍繞的教學核心就是培養語感。語文教師要善于在語文實踐中培養、豐富、提高學生對語言世界準確、深刻、全面、豐富的感覺，使學生飽受人文陶冶，提高語文素質。由此可見，語感是語文素質的核心，語感培養是語文學科人文性的著眼點和歸宿。

（二）教師的語感訓練是加強語感教學的重中之重

教師對語感教學，著眼于培養學生的語感能力，這是提高學生語言素養和語文教學質量的必經之路。在充分認識到語感教學的重要性之后，教師應有意識地進行語感教學。教師在語感教學中的核心作用是組織和指導學生學習語言。所謂“學習語言”，主要指通過感受、領悟、積累材料和運用語言提高語文能力。語言的積累是吸收，主要借助聽、讀的途徑；圍繞“學習語言”構建的語文教學新體系，才是“語感教學”的思想境界。其主要做法包括：指導學生學習古代及現代語言的精品范例，奠定語言及文化功底，指導學生學習必要的語言知識，加強對語言的理性關照。在“學習語言”的過程中語感的習得與積淀顯得尤為重要，這決定了教師的語感訓練是加強語感教學的重中之重。

要真正培養語感，還必須隨時留心周圍豐富的生活。如果說教師的語感教學是一個語言學習的引導的話，那么學習語言，培養語感的最廣闊的課堂應該是生活。教師在語文教學中設置語境，把學生帶進自然，帶進生活，讓學生領路大自然的風光，體味人生百態。只有這樣，學生才能在人生的品位中感悟到美的語言，獲得真切感受。只有做生活的有心人，處處積累，時時閱讀，才能在閱讀別人的文章時充分調動自己的儲備，發生聯想，展開想象，深入領會和品位作者遣詞造句的匠心，只有留心生活，才能做到“我手寫我心”。