初中音樂高效課堂的創建和實施

夏璐

摘要：音樂是我國基礎教育教學體系中的一門重要課程，其教育教學目的是傳授音樂基礎知識、方法、技巧、情操，培養學生的審美能力和藝術素養。課堂是教師組織和開展教學活動的重要場所，是實現教學目標的關鍵，因此，在初中階段，要建立和實施高效的音樂課堂。本文根據自身教學實踐經驗，從創設問題情境、利用信息化手段、密切聯系現實生活多個方面，對初中音樂高效課堂的創建與實施進行了全面分析。

關鍵詞：初中音樂;高效課堂;創新;執行;策略

通過研究發現，“高效課堂”是一種課堂體現，是對有效課堂的一種拓展和提升，是指教師用最少的教學資源，最大限度地完成教學任務，實現課堂教學效益最大化。高效率的課堂給每一個學生提供足夠的學習、探究的空間，使其智慧和潛能得以充分發揮，可以獲得知識、情感、能力的全面發展。初中音樂教師應適應新形勢，把握新的教學要求，積極推進課堂教學方法的改革與創新，從而順利地創建初中音樂高效課堂。

一、創設問題情境，引導學生思維發展

問題的設置與提出，能引起學生的質疑與思考，激發學生主動發散思維，開展學習、探究，從而促進課堂教學的順利進行。所以，初中音樂教師有必要在課堂上突出提問環節，把音樂教材的重點、難點知識提煉出來，啟發教學，在吸引學生的教學情境中，教師要選擇合適的時間對學生進行提問，以創造懸念教學情境，激發學生的求知欲望和思維動機，引導學生積極主動地進行分析、探究，從而產生更直接的情感和認知。

比如，在講授歌曲《雨打芭蕉》的時候，筆者就教學生如何認識廣東地區民樂的特點，了解廣東音樂的思想和主要樂器，在開始上課之前，筆者先提出幾個問題，以便理解這節課程的內容。如：你知道哪些歌曲屬于廣東曲子嗎？在此基礎上，通過對歌曲的提問，引起學生們的思考，筆者再帶著學生去聽聽這首歌，讓學生了解廣東音樂的特點，并圍繞歌曲提出問題，讓學生圍繞歌曲展開深入的分析。

二、利用信息化手段，創設教學情境

創設形象的教學情境，把聽覺藝術和視覺充分地結合，給學生帶來視聽的雙重感受，有效地激發學生的興趣，強化學生的感性認知。因此，初中音樂教師應注重學習，提高自身的信息素養和教學技巧，善于運用多媒體等信息技術設備輔助音樂課堂教學，以圖畫、動畫、視頻、文字等多種形式，將音樂理論知識與聲音、圖畫、動畫、視頻、文字等形式結合起來，創造出直觀的教學情景;可通過強化直覺，優化學生的感性認識，這樣，就能激發他們的好奇心、注意力，促進他們的理解與感悟，培養他們的審美能力。

比如，在講授《長城謠》時，這一課的歌曲主要是介紹抗日時期中國人民艱苦奮斗的歷程，為調動學生的愛國熱情，筆者利用信息技術輔助教學。課程開始后，筆者首先運用信息化的手段給學生們播放了一部電影，通過影視作品，讓學生感受到抗戰時期的艱辛歷程，與音樂配合，通過音樂折射出當時情景的悲壯場面，在學生們的聚精會神，筆者再次引導學生對歌曲進行深入分析。此外，筆者也運用信息技術，對歌曲中的樂器進行分析，以更好地理解歌曲中的樂器。

三、密切聯系現實生活，創設生活教學情境

音樂從生活中誕生，音樂作為一門藝術，它與生活緊密相連，創造出符合音樂學科本質特征的生活場景，同時，它還能提高學生對音樂的認同度，增強學習熱情。對此，初中音樂教師應積極拓展原有的教學思路和范圍，主動觀察、挖掘、收集與學生生活、實踐經驗、社會經歷有關的各種案例和材料，要把它們與音樂課堂有機地結合起來，創設真實的教學情境，營造學生熟悉的課堂氣氛，促使學生從生活的角度去認識和理解音樂，從而認識音樂在實際應用中的價值。培養學生的應用能力和藝術素養。

舉例來說，比如，在教授《走進新時代》時，這節課的內容和我們的日常生活息息相關，筆者將其融入到教學中去，在課堂上，筆者首先讓學生根據自己的生活經歷講一件很方便的事，通過這個主題，學生們似乎都有說不完的東西，此時，筆者在介紹這首歌時，為學生們介紹了走進新時代的音樂，感受到歌曲中所體現的時代進步的感情。以此為基礎，筆者結合生活實際，創設生活教學情境，提高了學生的應用意識。

四、通過翻轉課堂激發學生動能

初中音樂教師要讓學生在翻轉課堂的教學體系之中，能充分調動自我的熱情和積極性，也能讓學生在完成了大量的探索任務后，讓本人對于相關的知識點產生更為扎實的認識，這也對于學生的意義是不可估量的。教師要通過翻轉課堂的模式去激發學生的音樂動能，讓學生在試著克服本人的學習障礙后，繼而在音樂世界中，沖破形形色色的束縛，不畏艱辛、勇敢超越，這對于學生的意義是重大的。

總之，創設高效課堂，實施有效課堂，是教育教學的基本目標和任務，也是新課程改革的必然。初中音樂教師應順應改革發展趨勢，把握課程標準要求，創設問題情境、利用信息化手段、密切聯系現實生活等方法與策略，推動音樂課堂的改革與創新，創建高效的初中音樂課堂，展示音樂的獨特魅力。

參考文獻：

[1]譚智鑫.基于立德樹人的初中音樂高效課堂的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2020（09）：186.

[2]楊驊.基于微課的初中音樂高效課堂的構建[J].科學咨詢（科技·管理），2020（07）：221-222.