構建小學數學高效課堂的策略

王松玲

摘 ? ?要： 高效課堂，始于教師，源于學生。有效預習，以自學探索新知;新穎導入，以興趣引發思維 ;重視實踐，以操作培養創新意識;精心設計習題，以練發展思維;重視總結，以活躍拓寬思維。

關鍵詞： 小學數學 ? ?高效課堂 ? ?創新意識

課堂是學校教育教學的主陣地，是學生獲取知識、掌握技能的主要渠道;課堂是學生的發動機，只有正常、高速運轉，才能生產大量精優產品;課堂是學生的生命線，只有健康、有序運行，才能培育大批優秀人才。打造小學數學高效課堂成為一線教師一直關注并執著追求的目標。提高數學課堂教學的高效性，在教學中應依據新的數學課程標準的編排有目的地引導學生進行數學活動，遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有生活經驗出發，重視培養學生的創新意識、思維能力和實踐能力。

一、新穎導入，以興趣引發思維

學生只有對學習的知識產生濃厚的興趣才能愛學、樂學、會學、善學，從而增進知識，增長才干。因此課堂教學要講究導入的藝術。在導入新課時，我多采用表演游戲、編講故事、制造懸念、創設情境等方法，使學生興趣盎然，激發學生強烈的求知欲望。比如：我在教學“最小公倍數”時是這樣創設教學情境的：（課件出示）今年暑假小明要到美麗的蘇州去。因為這樣既可以領略蘇州的旖旎風光，又可以順便看望住在那兒的姑姑。于是他打電話與姑姑聯系：姑姑說：“我連續上班3天要休息一天。”姑夫說：“我連續上班5天要休息一天。”小明一家人決定想趁姑姑和姑夫他們一起休息的日子去看他們，同時想享受一次新鮮美味的“接待宴”。可他不知道選哪個日子去才能同時碰到姑姑和姑夫他們倆，我班同學個個都是樂于助人的好學生，誰愿意幫他們選一選呢？（同時屏幕上打出姑姑和姑夫的對話和一張八月份的日歷）這樣創境入課，使課的第一錘就敲在了學生的心靈上，激起他們思維的火花，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住，一開始就把學生的學習興趣激發出來，吸引其注意力，產生急欲一聽的感染力，把“要我學”變成“我要學”。

二、理解關愛學生，并給予恰當表揚評價

感染學生，給他們一張笑臉、一顆誠心、一分真情。小學生的榮譽感特別強，其學習興趣的保持很大程度上取決于通過學習所獲得的良好效果。他們常常由于獲得好成績受到老師、家長、兄弟姐妹、同窗好友的贊賞而引起榮譽感，為保持已獲榮譽而更加努力學習。當學生取得好的成績、獲得成功時，要給他們祝賀和鼓勵，榮譽感可以提高學習興趣。在教學中應給予學生正確、恰當的表揚。在學生回答問題時，眼睛注視他們，以期待的眼神鼓勵他們大膽發言。要注意不失時機給予表揚、鼓勵，哪怕是一句表揚的話、一陣鼓勵的掌聲、一朵小紅花，都能很好地激發學生的學習興趣。尤其是對待學習較吃力的學生，應適當降低標準，側重表揚，鼓勵其進步。表揚是教師熱愛本職工作、熱愛學生的具體體現，也是保持學生興趣，充分發揮學生潛能的重要手段。

三、開放時空，放手讓學生探究

兒童的天性是活潑好動的，樂意在游戲和活動中學知識，有強烈的求知欲望。但在傳統的自然課堂上，往往被過于嚴肅地“管教”和“八股式”套話，把自主探究的積極性壓抑下去。因此，在課堂教學中要力求體現學生的主體地位，放手讓學生參與學習活動。留給學生一片自主探究的空間，保證思考、探討問題的時間。讓他們經歷知識的發現、問題的思考、規律的尋找、結論的概括、疑難的質問及至知識結構的建構過程。在豐富多樣的自主探究活動中，學生的生命潛能和創造精神會獲得充分釋放。教師要在以下幾個環節真正留出“時空”，讓學生自主探索、思考，不要徒留形式，走過場。

四、 關注個體差異，實現全員參與

司空見慣的課堂現象是，教師提問的大多是好學生，成績差的學生往往被放在“遺忘的角落”，這既不符合實施素質教育的要求，又嚴重挫傷了學生的自尊心和學習積極性。在高效的課堂上，教師要密切關注學生的參與積極性，鼓勵引導學生全員參與。同時，要關注學生的個體差異，多關心那些學有困難的學生，鼓勵他們勇敢表達自己的意見，對他們的回答要及時給予鼓勵性評價，讓他們真正感受到自己既不是同學的陪襯，更不是教師遺忘的角落，“我參與，我進步，我快樂”的意識一旦在他們心中扎根，學習積極性將會被極大地激發，成績也會在不斷鞏固和夯實中得到提高。由于每個學生對學習方式、方法的選擇會因各自的知識基礎、能力、個性的不同而表現出明顯差異，有效的主體參與實質上是一種有層次的差異參與，即在尊重學生差異的基礎上，在目標、方法、評價方面體現出層次性，使每個學生都有參與機會。高效課堂絕不是一言堂，而應是群言堂。教師必須調動學生的積極參與意識，讓每一個學生都參與到學習中，教師應該在熟練掌握課本、學情的前提下，設計不同層次的練習以滿足不同學生的學習需求。讓每一個學生都取得進步，讓每一個學生都在學習中收獲幸福和快樂，這是高效課堂應有的追求，也是“以人為本”思想在教育教學中的真正貫徹。

五、堅持學以致用，全面提高學生數學素養

學以致用，是數學教學的歸宿。高效課堂不僅要誘發學生解決問題的欲望，更要讓學生初步學會運用數學的思維方式去觀察、分析現實社會，解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數學的意識，了解數學的價值，增強應用數學的信心，提高解決問題的能力和創造能力。

總之，構建高效率的小學數學課堂教學，必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，創設生動的情境，重視學生富有個性的思維表現，課堂應該讓每個學生自由地成長，人人參與，人人進步，這樣課堂上才會閃現最真實的生命活力，洋溢師生之間和諧與溫馨，使和諧高效課堂成為教育教學的一個全新亮點。

參考文獻：

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[2]王維.小學數學高效課堂初探[J].新校園，2011，（8）.

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