初中音樂課中如何提高學生的識譜能力

王兵

摘 要： 基礎教育課程的改革使音樂課越來越被人們忽視，初中生要學好音樂課，識譜是非常重要的內容之一。識譜教學長期以來陷入困境，無論是社會上還是校園里，譜盲有增無減。作者為培養學生的識譜能力做了一些嘗試：嘗試集中識譜的教學方法；先唱歌后識譜，激發學生學習音樂的興趣，創編旋律；樂器進課堂提高識譜興趣。

關鍵詞： 初中音樂 識譜能力 教學方法

識譜唱譜是音樂課堂教學的重要內容，但教學中學生感興趣的往往是唱歌、游戲。下面我根據初中課堂教學實踐談談如何有效地識譜。

一、嘗試集中識譜的教學方法

音樂教學是把識譜隨課文分開教學的，有條件的學校在小學階段基本完成簡譜識譜任務，在初中階段基本完成五線譜識譜任務，事實上這個任務遠沒有完成。首先，這種分開的識譜教學法違反記憶規律。音樂課不是每天都有的，更不是每堂課都只學識譜內容，很難及時復習。所以學生往往是學了后面忘前面，缺少連續性，不成系統，效果自然不佳。其次，按目前課程的編排體系組織教學，學生不可能在一個相對較短的時期內形成初步的識譜能力。

集中識譜教學法是一種可以幫助我們走出困境的可行性選擇。所謂“集中識譜教學法”，即把原來需要用整個小學、初中階段學習的識譜內容集中安排到初一階段完成，這樣一方面學習內容緊湊，學生可以克服識記方面的困難，另一方面學生可以提前掌握簡單的獨立視唱技能，學得積極主動，進一步激發興趣，到初中畢業時基本上具備應有的識譜技能，能夠比較熟練地聽唱和視唱簡單的曲譜。

當然，運用“集中識譜教學法”，必須由專職音樂教師或識譜能力較強的老師任教。在時間分配上要適中，不是越集中越好，因為過于集中會使難度增大，學生接受不了。

二、先唱歌后識譜，激發學生學習音樂興趣

一些曲譜復雜的歌曲，先唱歌詞，再學歌譜，學生會唱得出奇的好，譜也學得很快，時間也花得少。原因是學生都有對新鮮事物好奇的特點，音樂教師不僅是音樂知識技能的傳授者，而且是學生音樂學習的引導者、促進者，更是新的音樂教學的研究者、設計者。在平常的音樂課教學中，音樂老師要做有心人，不斷總結來自課堂教學實踐的經驗和教訓。

1.歌后識譜與先識譜后唱歌在教學目的上并不矛盾。

先唱歌后識譜是先讓學生欣賞音樂，讓學生感受音樂，從而激發學生對音樂的興趣。通過讓學生唱歌，在不知不覺中解決歌譜中的難點，在學生識譜時降低難度，感覺識譜并不太難，從而增強自信心，增強對音樂的熱愛。通過對歌譜的視唱、理解，反作用于唱歌，使演唱更完美。

2.后識譜可以降低識譜的難度。

在音樂課本中，有一首阿根廷兒歌《第一天上學》，歌曲中出現了許多處休止符和切分節奏，后面還出現八度大跳，這對很多學生來說有一定難度，總有部分學生唱不準。學生熟練演唱后再識譜，他們很快就能唱準。課本中還有一首《故鄉的月亮》，其中有很多附點節奏，頗有難度。學生在音準與節奏之間總是顧此失彼，采用先唱歌后識譜的教學方式就可以很快解決這個問題。

3.歌后識譜可以提高教學效率。

《故鄉的月亮》是一首非常優美、深情的歌曲，當然，這首歌曲的難度較大，歌譜中有很多附點節奏、切分節奏及音程的大跳。當先教會學生唱這首歌，再讓學生識譜時，這些有一定難度的大跳音程，很快就能唱準，附點節奏、切分節奏等較難的節奏型問題也迎刃而解。因為學生唱歌時，已經在不經意間解決了這些問題。學生識譜時難度降低，一首歌曲很快就學會，學生有了成就感，興趣更濃厚。先唱歌后識譜提高了學生的學習效率，增強了教師的教學效果，既有利于減輕學生的負擔，又有利于教學質量的提高。

三、創編旋律提高識譜能力

創造性能力培養應該貫穿音樂學習的各個環節、整個過程。識譜教學中的各項內容和能力培養，都應該以即興活動的形式給學生機會，創造性地探索節奏、音響、旋律等音樂基本要素的各種變化和重新組合。在即興活動中，培養學生的敏銳聽覺、迅速反應、富有表現力的節奏感，對音樂結構、形式的感知、對音樂的形象、表現的理解、高度的集中注意和默契的相互配合。例如：歌曲《乃呦乃》，這首歌曲具有鮮明的民歌特點，所以在學唱新歌之前，我將樂曲中的旋律順序打亂，以短小動機為單位排列在一起，先讓學生聽每組動機的音高，再根據自己的感覺重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣以聽為先導，以創編為手段，再讓大家聽一聽、唱一唱，不僅能提高學生的識譜能力，而且能大大調動學生的學習積極性與主動性。

四、樂器進課堂提高識譜興趣

樂器進課堂是識譜教學的最佳實踐活動，學習樂器演奏的過程同時也是識譜的過程。學生在這個學習過程中不僅能正確地演奏出各種音符的時值、音高，還能通過反復的演奏達到聽音訓練的作用，在潛移默化中建立準確的音高概念，有效地增強識譜的能力。

總之，在提高綜合素質的今天，音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”根據學生的認知規律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出，讓孩子真正走入音樂，去尋找，去探索，去創造。

參考文獻：

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