技工學校《機械制圖》緒論課教學探索與實踐

劉艷萍

摘 要： 本文改變了《機械制圖》緒論課只講教學內容、教學方法、學習方法等傳統黑板+粉筆的教學模式，探索以教學內容為引線，以激發學生學習興趣、樹立學生學習信心為重點，以引導學生初步建立起機械制圖的繪圖和識圖方法為目標的教學方法和教學過程。

關鍵詞： 技工學校 緒論 《機械制圖》 學習興趣

機械制圖的第一節課是以緒論課開始的。結合多年教學經驗，筆者認為，緒論課好像一部小說的前言和開始，能否在一開始就抓住讀者，激發讀者讀書興趣對小說來說是至關重要的。同理，能否上好機械制圖緒論課，激發學生對本學科的學習興趣和求知欲望，對本學科后續教與學也是至關重要的，因此，機械制圖緒論課教學是機械制圖任課教師必須認真思考和探索的課題。

一、機械制圖的教學任務與學生現狀分析

《機械制圖》研究的對象是機械圖樣（即機械圖紙），機械圖樣是工廠組織生產，制造零件和裝配機器的依據，因此《機械制圖》是數控、模具、汽車維修等機械類專業學生必修的專業基礎課。《機械制圖》課程的教學任務是：教會學生用投影法和國家標準的有關規定繪制和識讀機械圖樣，重點是將立體形狀轉換為平面圖形，通過視圖想象出物體空間的立體形狀。從《機械制圖》的教學任務可以看出，要學好《機械制圖》，要求學生對機械制圖概念有一定的理解能力，對物體形狀有一定的空間想象和思維能力，對畫圖有一定的畫圖基礎，技工學校的學生大都是初中分流過來的學生，甚至有些是初一和初二的學生，他們普遍學習基礎較差，知識量較少，對概念的理解能力較弱，畫平面圖形和空間想象、思維的能力都較弱，這些都給《機械制圖》教與學帶來很大的困難。但是，技工學校學生正處在長身體、長知識的黃金時期，對未知事物有著強烈的求知欲望和好奇心，而機械制圖對他們來說是一門嶄新的學科，是未知的知識。筆者認為機械制圖的任課教師應該抓住學生這一特點，根據學生現狀和教學內容，巧妙應用合適的教學方法和教學手段激發學生的學習興趣和求知欲望，把知學者變成好學者，好學者變成樂學者，即把機械制圖學習轉化為學生的內需行為。

二、《機械制圖》緒論課教學探索與實踐

技工學校學生與高中生不同，大都是初中學習的失敗者，抵觸理論課學習，畏懼失敗。面對傳統“黑板+粉筆”的教學模式，不能完成機械制圖課的教學任務。那么，如何“因材施教”，完成教學任務呢？筆者認為，要完成機械制圖的教學任務，使學生成為合格的技術工人，應改變以傳授系統知識為重點的教學理念，以教學內容為引線，激發學生學習興趣和學習欲望，以樹立學生學習信心為教學重點，巧妙應用符合技校學生的教學方法和手段，把知學者變成樂學者。緒論課是本門課的第一堂課，肩負著激發學生學習興趣和學習欲望的重任。下面是筆者緒論課教學的實踐過程，如有不當之處希望同仁們批評指正。

1.緒論課教學實踐過程與教學效果總表

本緒論課設計為兩學時90分鐘。

2.教學過程分析

（1）緒論課教學目標的闡述——激發學生的求知欲望。

教師設計的每一堂課都應有教學目的和教學目標，但是，教學目的和教學目標只有教師是不能完成的，必須得到學生的配合才能完成。因此，筆者在教學一開始就向學生闡明本次緒論課的教學目標和目的，使學生知其言，而想知其所以言，從而引起學生對未知知識的好奇心和求知欲望，為后面教學做好鋪墊。

教學目標和目的：

①明確機械制圖的研究對象（即學什么）——圖樣。（板書）

②明確圖樣在生產中的作用和與學生今后工作中的關系。（板書）

③初步了解簡單機械圖樣的形成與識讀。（板書）

④通過緒論課教學充分激發學生的學習興趣，調動積極性，樹立學生的學習信心。

（2）圖樣概念講解——激發學生學習興趣，調動參與教學的積極性。

在技工學校中，機械類學生95%左右都是男生，根據這一特點，筆者利用智力玩具車組裝的案例，直觀形象說明：指導我們組裝智力玩具車所用的圖紙就叫圖樣，但是它不是指導我們組裝真正汽車的圖樣，指導我們組裝真正汽車的圖樣才是我們本學科要學習的機械圖樣。利用反問教學法如：指導生產組裝其他機器和加工機器零件的圖樣是不是本學科要學習的圖樣？指導生產電視機的圖樣、指導建筑工人建設樓房的圖樣是否是本學科學習的圖樣？

通過案例與反問教學方法使學生明確了圖樣的概念，了解了不同產品行業有各自的圖樣，并且通過組裝智力汽車的案例和實物，激起了學生兒時的快樂回憶，使教學在快樂愉悅的環境下進行，從而激發了學生的學習興趣，調動了參與教學的積極性，為參觀與討論教學法做好了鋪墊。

（3）圖樣在生產中的作用——使學生明確學習目的，樹立學習信心。

參觀與討論過程：

①帶學生參觀機加工實習車間和汽車拆裝實習車間。

②布置參觀的任務：了解機械圖樣在工廠的作用。

③參觀安全注意事項。

④在參觀中教師對重要位置和內容要提醒學生注意或加以指導。

⑤討論：學生分組討論，分享參觀后的感受。

⑥教師與學生一起總結參觀學習的收獲并進行綜合評價。

a.各小組學生代表小結學習《機械制圖》的重要性。

b.分享參觀后的收獲。

c.總結與綜合評價。

⑦教師指導：展示參觀中實習工廠所用的圖樣（零件圖、裝配圖、軸測圖），說明三種機械圖樣就是本學科的學習內容。利用三種圖樣的配套實物或多媒體簡單直觀地演示和講解，上述三種圖樣的形成過程為作業布置做好準備。

通過實習工廠的參觀，每一個學生通過看、聽、問都有了自己的收獲；通過討論分享，學生了解機械零件是怎樣生產的，機器是怎樣組裝的；明確了機械圖樣在機械生產中是組織生產、制造零件和組裝機器的依據，是工程界的技術語言。明確了圖樣與今后自身工作的關系，從而明確了學習目的——要想成為機械行業的一員必須學好《機械制圖》，樹立了學習信心。

（4）作業布置—給學生展示能力的平臺，建立學習自信心。

緒論課后的作業布置與緒論教學過程有著同等重要性和特殊的地位，需要教師認真思考和選擇，筆者認為要布置好緒論課的作業，應滿足三個要求：

①布置的作業要能調動學生的好奇心，有想做作業的愿望。

②要難易適度，學生通過思考能夠完成，能夠體驗到通過思考后完成作業的快樂，從而樹立學習自信心。

③作業的量要適中，防止學生產生厭學情緒。

如觀察物體的三視圖，找出對應的物體和立體圖，并填上對應的序號。

在作業布置過程中，筆者用直觀教學法演示上課前做好的所有三視圖配套模型，引導學生初步了解機械制圖的繪圖和識圖方法，并把所做模型分發給學生，從而激發起學生的好奇心和躍躍欲試的激情，調動起學生積極參與教學的積極性。對于經過努力還不能完成作業，立體感較差的學生，要告訴他們這部分內容今后還要進一步學習，今后學習時要注意聽講。

（5）教師總結：

首先對學生本節課的表現給予肯定，然后總結緒論中要求學生掌握的內容，并強調《機械制圖》課是一門實踐性很強的課，希望同學們認真完成教師布置的作業和學習任務。

三、教學效果分析

以上是筆者以教學內容為引線，以激發學生學習興趣、樹立學生學習信心為重點，以引導學生初步建立起機械制圖的繪圖和識圖方法為教學目標；利用目標、案例、討論等教學方法在《機械制圖》緒論課教學中的綜合實踐過程。通過目標教學法，學生在一開始就明確了學習目標，跟上教學思路，使教與學得到了很好地結合；通過案例教學法的應用激發了學生的學習興趣，明確了圖樣的概念；通過參觀，學生了解了《機械制圖》在機械行業中的作用，了解了學習《機械制圖》和自己今后工作的關系，從而明確了學習目的；通過直觀教學法的作業布置充分調動了學生的好奇心和參與教學積極性。本次緒論課充分體現了以教師為指導，學生為主體的教育理念。把學習《機械制圖》轉化為學生的內需，使后續教學水到渠成。

參考文獻：

[1]王槐德，主編.機械制圖[T].中國勞動社會保障出版，2006（5）.

[2]邢鳳娟，主編.機械識圖[T].北京：中國勞動社會保障出版社，2012（3）.

[3]邢鳳娟，主編.機械識圖教學參考書[T].北京：中國勞動社會保障出版社，2013.

[4]邢鳳娟，主編.機械識圖習題冊[T].北京：中國勞動社會保障出版社，2012[3].