淺析小組合作教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

李春鵬

摘 要： 隨著信息技術(shù)在生活和工作中的廣泛應(yīng)用，信息技術(shù)教學(xué)越來越顯得重要，所以高中教師要注重對學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)，努力提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。本文對小組合作教學(xué)在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行相關(guān)探討。

關(guān)鍵詞： 小組合作 高中信息技術(shù) 教學(xué)應(yīng)用

在高中教學(xué)中，教師教學(xué)的主要目的之一是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，所以在高中信息技術(shù)教學(xué)中開展小組合作教學(xué)能更好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因為在小組合作教學(xué)中，學(xué)生完成老師布置的任務(wù)是通過相互之間的溝通和交流，所以能夠更好地提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。而且在高中信息技術(shù)教學(xué)中開展小組合作教學(xué)能有效地體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，因為在小組合作學(xué)習(xí)中教師是不參與討論的，學(xué)生可以完全按照自己所學(xué)的知識及自己的理解探討問題，從而形成自己的觀點和看法。所以在高中信息技術(shù)教學(xué)中開展小組合作教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、打造開放性的教學(xué)課堂，奠定合作基礎(chǔ)

要在高中信息技術(shù)中開展小組合作教學(xué)，教師首先要創(chuàng)造開放性的課堂環(huán)境，因為封閉性的問題很難引起學(xué)生之間的討論，學(xué)生往往都是獨立完成的。所以為了更好地開展小組合作教學(xué)，教師就要創(chuàng)造開放性的課堂環(huán)境，比如教師可以讓學(xué)生合作完成圖片的編輯，首先給出一張照片，然后學(xué)生通過合作方式利用照片編輯器完成照片的編輯。那么在編輯過程中，因為學(xué)生之間的審美是不一樣的，所以就能集合大家的意見，從而更好地完成照片的編輯。因此，要在高中信息技術(shù)中開展小組合作教學(xué)，教師就要創(chuàng)造開放性的課堂環(huán)境。

二、加強學(xué)生的分工合作，提高合作效率

在小組合作教學(xué)中，要提高小組合作教學(xué)效率，確保合作學(xué)習(xí)效果，教師就要發(fā)揮自己在課堂上的指導(dǎo)性功能，指導(dǎo)學(xué)生進行有效分工。例如在進行wps教學(xué)時，教師要求學(xué)生通過合作的方式完成一篇文章的編輯，在文章中必須有字體的變化，還要插入圖片及水印等。那么學(xué)生在合作完成任務(wù)時首先就要分工，教師可以對學(xué)生的分工進行指導(dǎo)。例如按照這個任務(wù)，那么小組首先要有一個資料收集員，負責(zé)收集文章的資料；其次小組要有一位技術(shù)操作員，對收集好的資料進行相應(yīng)編輯；最后，小組還應(yīng)該有一位演講員，負責(zé)向?qū)W生講述自己小組的作品。然后學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)的輕重決定每位角色的人數(shù)，比如資料收集員的任務(wù)比較重，那么資料收集員就可以有兩位，然后共同收集資料。所以要提高小組合作教學(xué)效率，教師就要指導(dǎo)學(xué)生進行有效分工，從而更好地完成任務(wù)，提高合作效率。

三、加強組內(nèi)組間討論，提高認識

小組合作教學(xué)方式之所以能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，是因為在合作學(xué)習(xí)中每位學(xué)生都能接觸不同觀點和看法，從而學(xué)到更多知識。“三個臭皮匠賽過一個諸葛亮”，即使一位學(xué)生的知識豐富度不高，那么三位學(xué)生的知識加起來就非常豐富，因為不同的學(xué)生所擁有的知識不可能是完全相同的，所以通過小組合作的學(xué)習(xí)方式可以實現(xiàn)學(xué)生間的知識積累，從而更好地提高學(xué)生的文化水平和技術(shù)水平。首先，學(xué)生要做好小組內(nèi)討論，因為在進行明確分工之前，小組內(nèi)需要討論老師布置的主題，討論應(yīng)該如何完成，應(yīng)該收集那些資料，應(yīng)該如何進行排版，等等。只有通過小組內(nèi)的討論，小組所完成的作品，才能更出色，才能更好地吸引學(xué)生和老師的注意力。在完成任務(wù)后，每個小組之間還應(yīng)該進行相互溝通交流，相互交流對方在完成任務(wù)時所使用的技術(shù)。例如，A小組不懂如何在文章中添加水印，而B小組就在自己小組的文章中添加水印，那么A小組的學(xué)生就可以向B小組的學(xué)生請教，從而加強小組對于水印添加的操作，提高小組的技術(shù)水平。另外，在進行小組間的溝通交流中，每個小組都可以發(fā)表自己對對方小組的作品的建議和看法，從而更好地提高作品的完美性。所以在高中信息技術(shù)教學(xué)中，通過開展小組合作的教學(xué)方式，可以有效地提高學(xué)生的知識水平和技術(shù)水平，從而更好地提高學(xué)生對各種知識和技術(shù)的認識，提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。

四、完善評價機制，增強學(xué)習(xí)效果

在小組合作教學(xué)中，教師的評價非常重要，因為學(xué)生都非常渴望得到教師的肯定，所以在高中信息技術(shù)小組合作教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生的肯定評價，從而更好地鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好地提高學(xué)生的信息技術(shù)水平。比如在進行作品點評時，教師要對學(xué)生完成這個作品的過程進行點評，不能僅僅點評結(jié)果。例如即使A小組的作品并沒有很完美，但是A小組在完成這個作品的過程中是非常努力的，小組內(nèi)的學(xué)生也很積極地參與討論，而且A小組的演講員表現(xiàn)得非常好，將自己小組的作品完美地呈現(xiàn)在大家面前。所以老師對于這個小組的評價就可以是：小組非常團結(jié)，每位成員都非常努力完成作品，即使小組作品不夠完美，不夠演講員的出色演講也為該作品增加不少分數(shù)。通過這樣的評價，可以有效鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。所以，在高中信息技術(shù)小組合作教學(xué)中，教師應(yīng)該要完善評價機制，從而更好地增強學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

參考文獻：

[1]曹世火.小組合作學(xué)習(xí)與高中信息技術(shù)課堂教學(xué)探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報，2012，05：64-67.

[2]徐冬安.“小組合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2012，66：131-132.

[3]馬紀(jì)云.淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].家教世界，2013，12：75.