對區(qū)域活動的粗淺認(rèn)識與積極探討

于愛菊

摘 要： 區(qū)域活動是有助于幼兒學(xué)習(xí)、生活、游戲的一個活動形式，具有開放、寬松、自由等特征，能更多地體現(xiàn)幼兒個體的游戲愿望和自主行為。本文就區(qū)域活動的規(guī)則、材料投放的合理性展開討論。

關(guān)鍵詞： 區(qū)域活動 規(guī)則 材料 投放

區(qū)域活動是有助于幼兒學(xué)習(xí)、生活、游戲的一個活動形式，具有開放、寬松、自由等特征，能更多地體現(xiàn)幼兒個體的游戲愿望和自主行為。怎樣能順利開展區(qū)域活動，達(dá)到預(yù)期的效果？下面就作探討。

一

區(qū)域活動中的“規(guī)則”不僅保障了游戲的基本進(jìn)程和幼兒在活動中的基本權(quán)利，更重要的是“規(guī)則”幫助幼兒了解了活動的意義，約束和調(diào)整了自己的行為，促進(jìn)了幼兒社會性行為的發(fā)展，使活動更有理、有序、有意義。

（一）規(guī)則的種類

1.人數(shù)提示

由于活動區(qū)空間、操作材料和游戲內(nèi)容等因素的制約，教師需要約定每個活動區(qū)域的人數(shù)，因此，人數(shù)提示成為使用較為頻繁的規(guī)則。它提示幼兒關(guān)注同伴選擇游戲和開展游戲的情況，當(dāng)自己的游戲意愿與區(qū)域環(huán)境有沖突時，幼兒需要學(xué)習(xí)約束自己、與同伴協(xié)商、運(yùn)用智慧爭取等調(diào)整個體行為，提高游戲的有趣性。

2.時間提示

一般來說，區(qū)域活動時，幼兒可以根據(jù)自己的需要及游戲情況自主安排時間。但在游戲的某個階段或一些合作游戲中，時間提示能幫助幼兒制訂游戲計劃，推動游戲進(jìn)程，評價游戲結(jié)果。

3.操作提示

在部分游戲中，存在這樣一些規(guī)則：有的表示操作的順序、有的表示游戲的過程，說明游戲的層層推進(jìn)；有的則表示合作的要求等。操作提示能幫助幼兒更好地理解游戲內(nèi)容，賦予游戲豐富的內(nèi)涵。

（二）“規(guī)則”的變式

規(guī)則不是固定不變的，運(yùn)用規(guī)則變式能充分挖掘規(guī)則中的社會性內(nèi)涵，使游戲成為促成幼兒發(fā)展的有效手段。

1.調(diào)整

在運(yùn)用規(guī)則提示時，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展需求、游戲進(jìn)展情況及時調(diào)整，以便有針對性地指導(dǎo)，更好地順應(yīng)和推動游戲的發(fā)展，充分體現(xiàn)教育追隨幼兒、關(guān)注幼兒個性特點(diǎn)的先進(jìn)理念。

2.多樣

教師在使用“規(guī)則提示”時，可以根據(jù)游戲的發(fā)展呈現(xiàn)規(guī)則的多樣性，使之起到一舉多得的作用。

二

區(qū)域活動中材料的投放，不同的材料蘊(yùn)涵不同的價值目標(biāo)，不同的材料萌發(fā)幼兒不同的游戲行為和思維創(chuàng)造。那么怎樣的材料更能激發(fā)幼兒的活動興趣？怎樣利用和挖掘材料的教育價值？一方面，材料所表現(xiàn)的情感必須是真實(shí)的，是幼兒能夠充分體驗(yàn)的，因此，它必須來源于幼兒的生活，是幼兒社會生活、情感的真實(shí)表現(xiàn)。另一方面，它不應(yīng)該僅僅復(fù)制生活，更應(yīng)該高于生活。

（一）區(qū)域活動材料的投放

1.生活原生態(tài)

我們直接擷取了生活中的一些內(nèi)容和狀態(tài)，將幼兒經(jīng)常接觸的、熟悉的有關(guān)人、物、事延伸到活動區(qū)域，這時的區(qū)角猶如幼兒社會生活的再現(xiàn)和延續(xù)，顯得親和自然。這時，材料除了在外形特征上對幼兒產(chǎn)生視覺吸引外，它所承載的情感內(nèi)容成為一種更大的學(xué)習(xí)動力，令幼兒產(chǎn)生共鳴，從而引發(fā)、保持幼兒較穩(wěn)定的互動興趣。幼兒年齡越小，情感因素影響越大。

2.生活變奏曲

我們將生活中有價值的素材進(jìn)行整理和設(shè)計，突出情感色彩，幫助幼兒有意義地模擬生活。由于它不是簡單重復(fù)生活，而是生活的再認(rèn)識和再創(chuàng)造，因此幼兒必須在熟悉的情境中重新思考如何生活。對生活的理解、熱愛及對生活中有關(guān)問題的關(guān)注，將支撐他們的活動興趣，挑戰(zhàn)他們的活動能力。

3.生活中的童話

生活給了我們啟示，給了我們靈感，也給了我們一顆博愛善感的心。我們發(fā)現(xiàn)，活動材料顯示童話般的色彩時便具有了真、善、美的情感，因此，我們在設(shè)計材料時賦予材料童趣，使原本無生命、無情感的物體瞬間鮮活起來，表達(dá)對幫助、友愛、關(guān)心等情感的渴望，吸引著幼兒，激發(fā)他們的互動愿望，從而對他們產(chǎn)生影響。

趣味游戲能賦予材料豐富的情感，受到幼兒的關(guān)注。情感是一把金鑰匙，能打開人的心靈之窗。材料有了情感，如同有了生命，可以互動，可以對話，可以激發(fā)幼兒的興趣和創(chuàng)造力。

（二）區(qū)域活動材料的調(diào)整

區(qū)域材料不是一成不變的，教師應(yīng)撤換和調(diào)整材料，達(dá)到物盡其用的效果。

1.添加材料——使游戲出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)，產(chǎn)生新的含義。

添加材料是指教師在原有材料的基礎(chǔ)上增加一部分新材料，使游戲出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機(jī)，產(chǎn)生新的含義，引發(fā)幼兒新的探索活動。在添加的情況下，幼兒帶著原有的經(jīng)驗(yàn)和獲得成功后的自信逐級而上，在新情境中運(yùn)用原有的知識建構(gòu)新經(jīng)驗(yàn)。有時，這種“新材料”可能只是一種信息或者要求，但它帶來的新刺激會促成新話題、新內(nèi)容的出現(xiàn)。

2.刪減材料——使游戲出現(xiàn)新的問題情境，產(chǎn)生新的玩法。

刪減材料是指教師減掉一些材料，使游戲出現(xiàn)新的問題情境和困難，向幼兒提出新的挑戰(zhàn)，并由此給幼兒提供更大的探索空間。

3.組合材料——形成新的游戲情境，引出新的活動內(nèi)容。

組合材料是指教師將原有的兩組或兩組以上的游戲材料組合在一起，形成新的游戲情境，引出新的活動內(nèi)容。兩兩區(qū)域組合使兩個單一的游戲變成了主體式活動，活動范圍擴(kuò)大了，信息豐富了，探索深入了。兩組幼兒互相交往，互相學(xué)習(xí)，有了新的游戲計劃。

區(qū)域活動蘊(yùn)涵多元教育價值，傳達(dá)的是教育者的期望。在區(qū)域活動中，教師應(yīng)發(fā)揮創(chuàng)造精神，讓幼兒在區(qū)域活動中盡情活動。

參考文獻(xiàn)：

[1]3-6歲幼兒發(fā)展指南.

[2]幼兒教育.