初中英語教學中合作學習模式初探

李波

摘 要： 初中是學生學好英語的重要時期，因此做好初中英語教學工作意義重大。本文就合作學習在初中英語學習中的意義進行探討，進而對初中英語教學中的合作學習模式進行研究。

關鍵詞： 初中英語教學 合作學習 意義

一、初中英語的教學中合作學習的意義

合作學習是20世紀70年代興起于美國的一種教學理論與策略體系。它以教學中的人際合作和互動為基本特征，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習模式是一種正在探討和嘗試的教學模式，它在初中英語教學中的應用是實施新課標的需要，也是培養學生合作能力和創新思維的需要，它是一種新的教學理念，是讓學生真正動起來的理念。

1.合作學習適應時代發展的需要

目前，在英語的教學過程中，“重視英語知識的講授、輕視學生英語能力的培養”的現象仍然普遍存在，這樣的教學方法最終導致學生嚴重缺乏獨立探索、合作學習的能力。在這樣的教學情境之下，學生最終成為課堂的配角，很難實現英語教學的目標。若是學生不善于和他人進行交流和合作，在對不同的知識和觀點進行交流和運用時就存在很大難度，就不能很好地順應時代發展需要。目前，合作能力是一種比知識更重要的能力，是當代進行發展必不可少的基本素養，有良好的合作能力才會受到大家的青睞。

2.合作學習是提高英語教學質量的需要

由于目前每個教學班級的人數都比較多，想要讓每一位學生都享受課堂帶來新知識的快感、體驗游戲的快樂和獲得知識的成就感存在一定難度。并且傳統的教學模式，教師往往站在高高在上的位置唱獨角戲，這樣的教學方式很難注意到學生之間存在的差異，所以很大一部分學生不能積極參與到課堂的學習中，沒有機會和其他學生進行合作和交流，從而學生很難拓展自己的知識面，提高語言能力，最終導致學生上課開小差，失去學習興趣，英語能力兩極分化嚴重，部分學生失去英語學習動力。

3.合作學習是培養學生學習品質的需要

通過采用小組合作的教學模式，可以把個人之間的競爭轉化成各個小組之間的競爭，在進行團隊優化的同時，培養了學生的合作意識和合作能力，從而有助于形成學生之間的互助精神和團隊精神，讓學生在存在差異的同時，彌補教師教學的不足。

二、合作學習在英語教學過程中的應用

1.教師應該根據具體的教學內容把合作學習的任務分配到小組中

在實際的小組合作學習中，普遍存在的一種現象就是無效參與。一般教師分配給各個小組學習任務之后，讓學生進行談論的時間總是有限的，通常只是走個形式，由于學生的英語水平參差不齊，一些英語能力比較差的學生會過分依賴那些英語能力強的學生，英語能力比較強的學生通常也不會采納其他人的觀點，并且討論結束之后很少會有人對每個人的觀點進行整理和歸納，等等。其實，合作學習并不是適應每一節課，所以教師應該明確全班教學、小組合作學習和個人獨立學習三種教學方式的差異和各自優缺點，從而明確每一節課應該選擇怎樣的教學方式。以上三種教學方式各有所長，都不能被取代，所以教師應該權衡教學任務和教學環境等客觀條件進行合理匹配。一般來說，對于比較簡單的英語知識的學習，教師就可以選擇讓學生進行自學或者是全班教學的方式，對于那些比較復雜、難度比較高的學習內容來說，教師就可以選擇小組合作的學習模式，從而使得英語學習達到事半功倍的效果。

2.教師在實施合作學習的教學模式中應該進行的工作

（1）首先教師應該充分了解每一位學生的具體情況，并且將全班學生按照其英語水平、個性特點、能力傾向甚至家庭背景進行分組，一般由4～5人組成一個學習小組。分組的原則可以按照組間同質、組內異質的分組原則，并且要求組和組之間基本平衡，由于組內成員之間存在差異，因此教師要進行合理搭配。一旦小組成員分配成功之后，最好不要對組內的成員進行隨意調換，而要盡量保證小組成員的完整性和小組合作內容的連續性。

（2）教師應該注重培養學生的合作意識和團隊精神，可以通過設計一些小組合作的小游戲，幫助學生形成團隊合作的精神。例如教師可以安排小組通過合作方式，制作一些與學習內容有關的課件和測試題目。合作學習的模式著重強調學生通過團隊合作構建知識體系、轉化知識、擴展知識和發現知識。進行小組合作不僅僅是完成教師分配的任務，更重要的是讓學生通過合作學習形成合作參與意識，可以與團隊中的小伙伴和諧相處，共同完成學習任務。在英語教學過程中采用合作學習的教學模式，教師可以根據教學內容創設一些小組性的學習交流情境，讓學生在合作中獲得知識并提高英語能力。

（3）寬松的合作學習環境非常重要。教師應該為學生創造一個和諧、寬松、自由的學習環境，充分尊重和重視每一位學生，激發學生的參與熱情，并且教師要采用合理的方式調動英語能力比較差的學生的參與積極性。教師也應該平等地參與到合作學習中，并且對各組的學習情況進行適當引導和幫助，多多鼓勵學生，讓學生體會到合作學習的快樂。

三、結語

在合作學習過程中，教師應根據具體的教學內容和教學目標創設合適的問題情境，分配給每個小組不同的學習任務，讓學生在合作和探索中完成教師分配的任務，從而充分調動學生學習的積極性和主動性，使得學生盡快地參與到合作中，增長學生見識，提高學生學習英語的效率。

參考文獻：

[1]諶亞芳.支架式教學模式下初中英語合作閱讀策略訓練實踐研究.現代中小學教育，2011（11）.

[2]何寶萍.初中英語合作式課堂教學策略研究.中學英語園地：教學指導，2012（6）.