高中數學實施分層教學效果分析

吳蘭蘭

摘 要： 在因材施教的教育理念的引導下，分層教學更有利于對學生進行科學合理的教學。本文從作者的實際分層教學實踐出發，闡述了高中數學實施分層教學的條件、課堂教學的具體實施，在此基礎上對高中數學的分層教學效果進行了深入分析。

關鍵詞： 高中數學 分層教學 實施條件 實施策略

一、引言

高中學生在身體生理機能和心理心智等方面普遍存在差異，尤其是對于數學學習的基礎和興趣愛好及接受能力等方面存在較大的差異。因此，原有的高中數學的統一教學模式往往易造成高中數學學習的兩極分化。為了使高中數學教學既能夠面向全體學生，又能夠充分兼顧學生的個性，做到因材施教，循序漸進，達到共同提高的目的，應該在高中數學教學過程中采用分層教學，這是落實素質教育的重要舉措。通過對分層教學的實施條件，實際課堂教學環節的設定和實際教學效果的評價分析，逐步改進和完善高中數學的分層教學體系，從而提高高中數學教學質量。

二、實施數學分層教學的條件

（一）創造良好的分層教學環境

良好的課程教學環境是先進教學理念實施的重要基礎，教師要樹立以人為本的教學關，尊重學生的主體地位，結合學生的個性化需求，營造良好的課堂氛圍，凸顯民主的教學風格，形成融洽的師生關系，從而最大限度地激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，為高中數學分層教學打好基礎。

（二）對學生進行合理的分層

首要要在正確評析學生現階段的生理和心理特點及性格特征的前提下，綜合考量學生目前的數學基礎、對數學學習的興趣及學習能力等多種因素，對學生進行科學合理的層次劃分，以便利于后續根據不同層次學生的特點因材施教，提高數學教學的科學性。同時，也考慮到學生學習過程的動態性，在特定的學習階段結束后，要及時聽取學生本人的意愿，教師科學地評價，做出適當調整，最終實現全體學生的共同進步和提高。

三、課堂教學環節中分層教學的實施

（一）教學目標層次化

在完成學生的數學學習層次的劃分后，就要充分考慮每個層次學生的學習特點和能力要求，本著“統籌兼顧，層次特色”的教學理念，結合現有的教學大綱和考試說明，對教學內容進行識記、領會、簡單應用和綜合引用的劃分，為各層次學生指定合理的教學目標，為后續的高中數學課堂的分層次教學指明方向。

（二）課前預習層次化

數學教師要勤于鉆研教材，不斷領會教學大綱和課程說明的主旨，結合本層次學生的學習特點和教學目標，確定適合本層次學生的課前預習目標，從而使學生能夠恰當地掌握預習的深度和預習的方法，達到良好的課前預習效果。

（三）課堂教學層次化

課堂教學是高中數序知識傳授的主要途徑，是在老師和學生的雙向互動過程中完成的。因此，在高中數學教學中，充分調動各個層次學生的積極性是高中數學分層教學的關鍵所在。這就要求教師在教學過程中要以教學目標為指導，統籌兼顧不同層次的學生，保證不同層次的學生都能學有所得。在安排課時的時候，必須以B層學生為基準，課堂教學要始終遵守循序漸進、由易到難的規律，層次落差不宜太大。在此基礎上可適當補充些趣味數學，以便活躍課堂，努力做到全體學生動腦、動口、動手參與教學全過程。

（四）布置作業層次化

作業練習是鞏固數學知識的重要途徑，與分層次的課堂教學環節相適應，高中數學分層教學的課后作業也應當根據不同層次學生的接受能力布置，使每個學生的思維都處于“跳一跳，夠得著”的境地，從而充分調動學生的學習積極性。既對接受能力一般的學生不造成過大的壓力，又能有效避免抄襲作業現象的發生，減輕學生的課業負擔，提高學生學習數學的興趣。

四、數學分層教學的體會

（一）學生容易接受并認可

由于在分層教學前的實施階段，是在充分尊重學生的自主意愿并結合科學的評價體系的前提下進行的，學生在選擇教學層次的時候不會感到心理壓力，減輕了學生的心理負擔，使得學生樂意接受適合自己層次的教學，從而調動了學生對數學學習的積極性和主動性，提高了數學學習興趣。

（二）有效增強了教學效果

由于高中數學分層教學的最初起點是面向全體學生，統籌不同層次學生的特點，合理把握各個層次的教學力度，符合因材施教的原則，從而使得不同層次學生的知識和能力都得到了提高。在加之合理的層次教學目標的設置和教學進度符合學生的實際要求，層次化的課后作業布置減輕了學生的負擔，從而提高了課堂教學質量，使學生的數學成績有了明顯的提高。

（三）提高了學生數學學習的主動性

在分層教學的各層次互幫互助的過程中，既培養了學生的團隊參與意識，提高了學生學習的主動性，又減輕了教師的負擔。由于分層的情況將隨時因學生的成績而改變，從而將競爭機制引入到了教學中，調動了學生學習的積極性和主動性。

五、結語

在現階段全面實施素質教育的背景下，要使“因材施教”的教育理念落到實處，使全體學生都能得到最大限度的發展，實施分層教學不失為一種好方法。要進一步對分層教學的有關理論及實踐進行鉆研和探討，并積極在教學過程中實踐，不斷提高高中數學分層教學的水平。

參考文獻：

[1]付立新.高中數學教學新模式研究.教育觀察，2010（3）：78-72.

[2]左敏.素質教育下的分層教學.華東師范大學學報，2014.

[3]陳志騰.數學學習規律研究[J].吉林大學學報，2012，（03）：65.

[4]李宇.淺談分層教學的實施[J].教育論壇，2010，（06）：48.