淺析閱讀寫(xiě)作在高中語(yǔ)文教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)

呂娜

摘 要： 在高中語(yǔ)文課程中，閱讀和寫(xiě)作是學(xué)好高中語(yǔ)文課程知識(shí)的重中之重。相對(duì)于小學(xué)生、初中生，語(yǔ)文老師對(duì)高中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的要求必然更高。高中語(yǔ)文老師對(duì)于高中生課外閱讀量和寫(xiě)作水平也是重點(diǎn)要求。閱讀和寫(xiě)作二者的關(guān)系緊密，二者互動(dòng)教學(xué)更能提高高中語(yǔ)文課程知識(shí)教學(xué)效率。高中生的課外閱讀量增大，對(duì)文學(xué)的鑒賞能力也就提高，寫(xiě)作水平自然就得到提升。隨著寫(xiě)作水平的提升，高中生的閱讀能力自然也不斷得到提高。高中老師可以利用閱讀和寫(xiě)作之間的緊密關(guān)系，提高高中生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。本文對(duì)閱讀寫(xiě)作在高中語(yǔ)文教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)作出分析。

關(guān)鍵詞： 閱讀 寫(xiě)作 高中語(yǔ)文教學(xué) 互動(dòng)教學(xué)

在眾多科目中，語(yǔ)文屬于十二年教育中學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)、涉及領(lǐng)域最大的科目之一。從嬰兒的牙牙學(xué)語(yǔ)到長(zhǎng)大后的能說(shuō)會(huì)道都離不開(kāi)語(yǔ)文。人的語(yǔ)言表達(dá)能力是隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積累逐漸提升的。不僅是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力離不開(kāi)語(yǔ)文的閱讀和寫(xiě)作，學(xué)生在被局限在家庭和學(xué)校這兩個(gè)地方之時(shí)，通過(guò)課外閱讀所了解的事情就構(gòu)成了學(xué)生的另一個(gè)世界。課外閱讀對(duì)學(xué)生產(chǎn)生自己的價(jià)值觀、人生觀、世界觀也起到重要的引導(dǎo)作用。學(xué)生可以通過(guò)課外閱讀量的提高促使自己的思想變得成熟，進(jìn)一步發(fā)展自己的思想思維，在學(xué)生寫(xiě)作時(shí)得到很好體現(xiàn)。因此，本文對(duì)高中語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作教學(xué)展開(kāi)探討，從中探討在高中語(yǔ)文教學(xué)中提高閱讀能力和寫(xiě)作水平的方法。

一、老師以身作則，帶頭閱讀、寫(xiě)作

高中語(yǔ)文老師的閱讀能力和寫(xiě)作水平對(duì)所要傳授知識(shí)的高中生也很重要。語(yǔ)文老師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)不能只依賴語(yǔ)文教材和教學(xué)參考書(shū)。語(yǔ)文老師對(duì)于課文的分析和講解也不能只依賴教學(xué)參考書(shū)，要有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，就算沒(méi)有教學(xué)參考書(shū)也可以依靠自己的閱讀理解能力對(duì)課文進(jìn)行分析和講解。語(yǔ)文老師的閱讀能力也需要語(yǔ)文老師大量閱讀書(shū)籍。為了避免高中語(yǔ)文老師缺少閱讀能力，學(xué)校應(yīng)該提倡語(yǔ)文老師加大閱讀量，每個(gè)月對(duì)語(yǔ)文老師給予一定的閱讀指標(biāo)。老師應(yīng)該起帶頭作用，利用空余時(shí)間閱讀各類(lèi)文集。

高中語(yǔ)文老師閱讀量得到提高的時(shí)候，老師也要進(jìn)行定期寫(xiě)作。有些老師認(rèn)為寫(xiě)作是學(xué)生的事情，老師沒(méi)有必要開(kāi)展這種簡(jiǎn)易的工作。但是如果老師缺少寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，那么又怎么能教給高中生寫(xiě)作技巧呢？反映語(yǔ)文老師閱讀文集的效果的最好方法是寫(xiě)作。語(yǔ)文老師寫(xiě)作水平的提高正好反映了閱讀文集的效果。只有語(yǔ)文老師以身作則，增加自己的課外閱讀量，提高自己的寫(xiě)作水平，才能更有效地教導(dǎo)高中生閱讀和寫(xiě)作。

二、提高學(xué)生自身閱讀能力

閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力是高中生增加課外閱讀量的首要要求。文章的作者通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)能力和寫(xiě)作技巧向讀者傳達(dá)文章內(nèi)容，讀者通過(guò)閱讀文章發(fā)現(xiàn)作者想要表達(dá)的文章精髓。只有學(xué)生的閱讀水平得到提升，才可以改善寫(xiě)作水平。想要提高學(xué)生的閱讀能力，需要依靠老師的教導(dǎo)。老師對(duì)課文的解釋和分析教會(huì)高中生怎么理解文章的中心思想。高中課文都是名家寫(xiě)出來(lái)的經(jīng)典作品。學(xué)生可以思考、參照課文的主要思想、語(yǔ)言表達(dá)技巧、寫(xiě)作情景。高中語(yǔ)文老師為了學(xué)生可以更容易地理解課本文章的中心思想與語(yǔ)言技巧，參考語(yǔ)文課本文章的寫(xiě)作方式，可以對(duì)文章進(jìn)行詳細(xì)剖解，教的每一篇文章，都要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和默讀對(duì)文章進(jìn)行分析，了解文章的中心思想與形象意境，學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言表達(dá)技巧。例如，通過(guò)高中語(yǔ)文必修1《包身工》這篇文章，向?qū)W生解讀《包身工》這篇文章運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言技巧和寫(xiě)作手法向讀者反映：包身工在舊社會(huì)中的壓迫下，受盡苦難、地位低下的情形。高中語(yǔ)文老師可以通過(guò)向高中生講解文章，訓(xùn)練高中生的閱讀能力，提高高中生的閱讀效率，激發(fā)高中生的寫(xiě)作興趣。

三、采集寫(xiě)作素材

好的寫(xiě)作素材需要學(xué)生自己采集。高中生的寫(xiě)作素材有些是來(lái)自對(duì)課外文章閱讀所了解的事情，有些是來(lái)自日常生活中的大大小小的事情。為了增大學(xué)生的課外閱讀量，學(xué)校對(duì)圖書(shū)館的書(shū)籍資源應(yīng)該加大投放，創(chuàng)造舒適的閱讀環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生多去圖書(shū)館閱讀。而在高中生的課室中也應(yīng)該建立一個(gè)圖書(shū)角，圖書(shū)角的書(shū)，老師安排專門(mén)的學(xué)生管理，并且定期到圖書(shū)館交換新的書(shū)籍放到圖書(shū)角上。這樣學(xué)生在下課后的空余時(shí)間也可以在圖書(shū)角上拿書(shū)籍回到座位上觀看，可以增大學(xué)生閱讀量。在高中生看完一本書(shū)或是一篇文章的時(shí)候，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合這本書(shū)或者是這篇文章寫(xiě)讀后感。只有這樣，才可以更好地提升高中生的閱讀能力和寫(xiě)作水平，培養(yǎng)高中生的閱讀興趣和寫(xiě)作興趣。

很多時(shí)候，寫(xiě)作的素材都是來(lái)自生活的，就像我們平常寫(xiě)的日記，就是根據(jù)日常生活的小事情進(jìn)行的一種另類(lèi)寫(xiě)作。很多人認(rèn)為生活每天都差不多，沒(méi)有什么可以寫(xiě)的，那只是我們?nèi)狈τ^察能力。我們每天的生活雖然都差不多，但是總會(huì)有不一樣的地方。天下沒(méi)有兩張一樣的樹(shù)葉，也沒(méi)有兩天一模一樣的生活。我們要善于發(fā)現(xiàn)生活大大小小事情所體現(xiàn)的不同意義。就像在清晨上學(xué)的路上，看到環(huán)保工人在冒著寒風(fēng)為我們清潔大路，讓我們對(duì)環(huán)保工人辛苦勞動(dòng)、無(wú)私奉獻(xiàn)就為了大家在上學(xué)、上班、游玩的路上有個(gè)好環(huán)境、好心情有深刻認(rèn)識(shí)。像這種在生活中隨處可見(jiàn)的事情也是高中生寫(xiě)作文的好素材。

總之，閱讀和寫(xiě)作教學(xué)是分不開(kāi)的，高中語(yǔ)文老師只有把它們結(jié)合在一起，才能加大高中生的文章閱讀量，提高高中生的閱讀效率，激發(fā)高中生的寫(xiě)作興趣，提升高中生的寫(xiě)作水平。

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